Na opinião de vocês qual das duas reportagens e mais impactante por quê

107 Manual do Professor Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. As reportagens são transmitidas em jornais da TV e do rádio, são publica- das no meio impresso (em jornais e revistas) e também no meio digital (inter- net). A reportagem aborda assuntos do dia a dia ou que estejam em destaque na atualidade, como a questão do preconceito e do bullying , por exemplo. Para nos ajudar a formar uma opinião sobre o assunto em questão, a reportagem relata os fatos, apresenta depoimentos das pessoas envolvidas nos acontecimentos e de outras pessoas que tenham autoridade para falar a respeito. Além disso, normalmente as reportagens trazem imagens que a complementam. 5 A reportagem lida ajudou você a formar uma opinião a respeito do assunto? Explique. Resposta pessoal. 6 A partir da reportagem e da sua vivência, reflita e con- verse com os colegas e o professor. a) Qual seria sua reação se presenciasse uma si- tuação em que uma pessoa sofre bullying por ter preferências diferentes da maioria das outras pessoas? Resposta pessoal. b) E qual seria sua atitude se você sofresse algum tipo de discriminação? Resposta pessoal. c) Na sua opinião, qual seria a solução para esse tipo de problema? Resposta pessoal. TorrentaY/Shutterstock 107 Atividade 4 • Ajude os alunos a localizar, na fon- te do texto, a informação a respei- to do local onde a reportagem foi publicada. Se for necessário, ex- plique que a Folhinha é um suple- mento destinado ao público infan- tojuvenil e faz parte do jornal Folha de S.Paulo . Comente com a turma que, por sua importância social, a reportagem também interessa a pais, professores e outros leitores em geral. Atividade 6 • Promova uma conversa sobre o bullying , desestimulando qualquer manifestação desse tipo de atitu- de, inclusive chamando a atenção dos alunos para os limites das brincadeiras com os colegas. • Solicite aos alunos que levantem a mão para falar, respeitando a vez dos colegas. É fundamental que todas as opiniões sejam res- peitadas. Conforme opiniões e ar- gumentos forem surgindo, propo- nha questionamentos e discus- sões de modo que eles sejam le- vados a refletir sobre o assunto sem preconceitos.

Made with FlippingBook

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Inicie a atividade, informando aos alunos que essa é a manchete da reportagem (título e subtítulo) que eles vão ler.
• Pergunte:
• É possível antever o conteúdo da reportagem com base na manchete?
• Que outras informações poderia haver no corpo do texto que não estão presentes nesse slide?

É possível que alguns alunos percebam que o título da reportagem sinaliza que cinco gráficos vão ser apresentados para descrever e explicar melhor como o plástico ameaça a vida na Terra. Os alunos devem antever que os gráficos aparecerão ao longo da reportagem, como um paratexto.

• Questione os alunos:
• Por que essa foto chama a atenção?
• Que outras informações obtemos ao ler a legenda da foto?

É possível que os alunos expressem suas percepções pessoais sobre a quantidade de plásticos acumulados e que vão para o mar. Chame atenção para o fato de que as fotos de gênero jornalístico tendem a ser impactantes e que as legendas não são descritivas, trazem informações adicionais ao texto.

4. Pergunte aos alunos se a leitura do título, subtítulo, foto e legenda desperta a curiosidade deles para lerem a reportagem na íntegra.

5. Caso não tenha projetor em sua escola, imprima essa parte da reportagem nos materiais complementares e exponha no quadro para os alunos.

Materiais complementares: Para imprimir o título e subtítulo da reportagem, foto e legenda clique aqui.

Orientações:

• Diga aos alunos que agora você vai mostrar mais uma parte importante de uma reportagem ou notícia: o lide (1º parágrafo do texto jornalístico). O lide é a abertura do texto, deve apresentar sucintamente o assunto ou destacar o fato principal, tem a função de atrair o leitor. O lide tradicional responde a seis perguntas: o quê, quem, quando, onde, como e por quê.
• Peça para que identifiquem mais especificamente, tendo apenas, essas 3 partes da reportagem (título, subtítulo e lide) quais das perguntas do slide podem ser respondidas. É possível que os alunos respondam de acordo com as informações implícitas ou explícitas obtidas com essa primeira parte da reportagem.
• Explique para os alunos que, em geral, as notícias trazem a maior parte dessas respostas logo no 1º parágrafo do texto, podendo, desse modo, o leitor rapidamente definir se seguirá lendo o restante do texto ou não.
• Já na reportagem, o lide não precisa necessariamente responder todas essas informações logo no ínicio do texto. As reportagens não têm uma estrutura tão fixa quanto às notícias e os textos também podem começar com um “gancho”, que vincula o leitor a temática que será apresentada, aproximando o leitor do fato por meio de algum gancho com sua vida cotidiana.
• Pergunte, tendo em vista a função social do gênero jornalístico, porque eles acham que, enquanto as notícias trazem as informações mais importantes logo no 1º parágrafo, o mesmo não necessariamente ocorre com as reportagens. É possível que eles ainda não saibam responder a essa pergunta, mas espera-se que percebam, ao longo das aulas, que quando o leitor escolhe ler uma reportagem ele já sabe que se trata de um texto mais longo e elaborado, no qual as informações serão “entregues” durante a leitura.

Entretanto ambos textos devem ser convidativos em seu 1º parágrafo.

Deixe que comentem e diga que durante a atividade eles vão ler essa reportagem na íntegra.

Materiais complementares: Para imprimir o lide clique aqui.

Orientações:

• Antes de iniciar a atividade, retome essas 3 partes estruturantes de uma notícia ou reportagem. Caso você esteja seguindo a sequência das aulas é provável que essa discussão seja mais breve, já que foi possível entrar em contato com essa nomenclatura em aulas anteriores. Caso contrário dedique um pouco mais de tempo para que os alunos entendam a diferença entre essas partes.
• Lembre-os de que a manchete é o título mais importante e com mais destaque de um jornal, sendo os outros considerados apenas como títulos. O que vem logo abaixo é o subtítulo, também conhecido como título auxiliar. A seguir vem o lide ou “lead” (“o que guia” ou “o que conduz” em inglês).
• Como vimos, o lide de notícias traz informações importantes respondendo: o quê (a ação), quem (o agente), quando (o tempo), onde (o lugar), como (o modo) e por quê (o motivo) se deu o acontecimento central da história. Em reportagens não há essa “obrigatoriedade”, mas o 1º parágrafo deve ser igualmente convidativo.
• No corpo do texto da notícia ou reportagem encontramos mais informações sobre os fatos. Podendo ser intercaladas por fotos e imagens. Entretanto, as reportagens tendem a trazer mais infográficos (informações gráficas) do que as notícias, justamente porque seu tempo de produção é mais longo e as informações são apresentadas sob diversos ângulos.
• Questione os alunos:
• Portanto, qual é a manchete da reportagem que nós vamos ler?
• Que informações nós já obtivemos sobre a reportagem ao ler o lide?
• Que informações nós já obtivemos sobre a reportagem ao ver a foto e ler sua legenda?

Materiais complementares:

Saiba mais sobre infográficos em: MENDONÇA, Márcia. Imagem e texto explicando o mundo: Infográfico. In: Diversidade textual: propostas para a sala de aula. Formação continuada de professores / coordenado por Márcia Mendonça. Recife, MEC/CEEL, 2008. p.221–238. Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf . Acesso em 26 de nov. de 2018

Orientações:

• Divida os alunos em grupos de 4 alunos.
• Providencie antecipadamente cópias da reportagem proposta para a aula. Por se tratar de uma reportagem longa, sugerimos dividi-la em 2 partes (páginas 1 e 2/ páginas 3 e 4) Cada grupo ficará com metade da reportagem (página 1 e 2 para alguns grupos e páginas 3 e 4 para outros grupos). Acesse nos materiais complementares.
• Informe aos grupos que eles estão apenas com parte da reportagem e que ao final todos terão acesso a reportagem na íntegra.
• Chame atenção dos alunos para a leitura dos subtítulos e das informações das imagens, mapas e gráficos no texto.
• Peça para que eles respondam as perguntas do slide primeiro em grupo. Caso não tenha projetor em sua escola, passe as questões no quadro.
• Projete a reportagem (que consta nos materiais complementares) para que possam todos possam ler ela na íntegra.
• Depois abra para a socialização. Durante a socialização, você pode propor mais perguntas, levando os alunos a refletirem com mais profundidade sobre a função do gênero jornalístico e sua forma de composição.
• O que na reportagem chamou mais a atenção de vocês? É provável que os alunos digam que foram as imagens, relacione o uso de imagens nesse gênero com o apelo visual que um jornal necessita promover para manter a atenção do leitor.
• Cite alguns itens que são fabricado com plástico. Qual a vantagem dos produtos feitos de plástico?
• Por que o plástico é prejudicial à natureza? Tanto na parte 1 como na parte 2 da reportagem há informações para embasar essa resposta. Essas informações são reforçadas pelas imagens, inclusive a foto do início da reportagem que é bastante chamativa.
• Pensem na estrutura da reportagem (título, subtítulos, imagens e legendas). Porque vocês acham que ela foi composta dessa maneira?
• As informações contidas nas imagens também estavam no corpo do texto? Leve os alunos a refletir sobre a relação das imagens e o texto. Alguns dados são reforçados nos infográficos e outros são dados adicionais.
• Na sua opinião, qual a importância dos números apresentados em formato de gráfico e diagrama, e das imagens para compor o gênero jornalístico? Pergunte aos alunos como seria essa reportagem se não houvesse nenhum dado numérico. Leve-os a refletir sobre a importância de se apresentar dados numéricos para dar maior credibilidade e confiabilidade a um acontecimento ou fato que está sendo informado em uma notícia ou reportagem.

Comentários: Nesse momento é importante que os alunos percebam que as imagens são fonte importante de informação no gênero jornalístico. As fotos devem causar impacto no leitor, são escolhidas com muito critério para compor uma notícia ou reportagem. Já os gráficos e diagramas têm a função de retomar ou adicionar informações àquelas apresentadas no corpo do texto, de forma atraente ao leitor. As imagens com números, por apresentarem dados de resultados de pesquisas conferem credibilidade à reportagem, passando a ideia de que o leitor pode confiar no que lê. O uso de mapas, no caso dessa reportagem, de dimensão mundial, passa a ideia de que esse mesmo acontecimento está presente e causa influência no mundo todo, conferindo maior relevância ao fato noticiado.

Materiais complementares:

Para acessar a reportagem online clique aqui.

Orientações:

• Se possível projete a reportagem online para ver as imagens com melhor definição, investigue com os alunos cada uma das imagens. Caso eles não saibam nomear, você pode informá-los que se trata de: fotos, gráfico de barras, mapas e infográficos.
• Deixe que respondam às seguintes perguntas:
• Quais os dados são apresentados nessa imagem?
• Como eles aparecem?
• Qual a relação dessa imagem com a reportagem? Que efeitos essas imagens causam no leitor?
• Então que tipo de imagens costumam a aparecer em notícias e reportagens? Quais são suas finalidades?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Peça para que os alunos coletivamente respondam às perguntas do slide, de acordo com suas aprendizagens durante esta aula.
• Caso não tenha projetor em sua escola, escreva o texto no quadro e preencha a medida que eles forem respondendo. Distribua as perguntas impressas e peça para que copiem as descobertas coletivas e colem em seus cadernos.
• Espera-se que ao final dessa aula os alunos tenham compreendido que:
• O texto jornalístico (de uma notícia ou reportagem) é composto por algumas partes: título, lide, corpo do texto e imagens.
• Os títulos devem ser claros, informativos e atrativos.
• A lide da notícia deve responder algumas perguntas como: o quê? quem? quando? onde? como? por que? De forma que o leitor muito rapidamente se informe e decida se seguirá lendo ou não o texto. No caso das reportagens há muitas formas de iniciar o texto, podendo o 1º parágrafo trazer um “gancho”, uma espécie de convite para que o leitor se informe a medida que segue com a leitura.
• O corpo do texto jornalístico é informativo e relata acontecimentos. Na notícia o texto é mais breve, aborda as informações da lide com mais detalhes. Os assuntos são sempre recentes. O corpo do texto das reportagens pode ser mais longo, trata de fatos e de seus desdobramentos, pode ser entrecortado por infográficos que ajudam a entender o fato sob diferentes ângulos.
• Textos jornalísticos, em especial notícias, trazem fotos com legendas informativas e as vezes gráficos e tabelas. As reportagens por serem mais longas e terem mais tempo de produção trazem infográficos mais elaborados (gráficos, diagramas, mapas, tabelas…) e em maior quantidade. As imagens em ambos casos podem trazer informações que apoiam o entendimento do texto ou que são complementares e trazem informações adicionais.

Materiais complementares: Para imprimir as perguntas, clique aqui.