Quais as necessidades do educador no que se refere ao ensino para alunos com superdotação?

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• Quais são as necessidades educacionais especiais dos alunos com altas habilidades e superdotação?
• Qual deve ser a postura do professor diante de um aluno com altas habilidades superdotação?
• Qual deverá ser a finalidade da educação para alunos com superdotação?
• Quais são as duas estratégias de ensino para atender as necessidades especiais de educação dos superdotados?

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de serviços em 
educação especial: Área de altas habilidades / superdotação. Série 
Diretrizes,	n.	9.	Brasília:	Ministério	da	Educação,	Secretaria	de	Educação	
Especial,	1995.
Iº ENCONTRO
1. CAPACIDADES E TALENTOS:
CONHECENDO A SUPERDOTAÇÃO – I
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DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES 
EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
Brasil. Superdotação e Talento.	 Série	 Atualidades	 Pedagógicas,	 7,	 Fita	 de	
vídeo,	16.44.,	1999.
SEQÜÊNCIA DE ATIVIDADES
 1. Dinâmica de Grupo (1 h)
 Técnica: Tempestade de idéias
	 O	grupo	é	convidado	a	sentar-se	em	círculo.	O	formador	se	coloca	em	uma	
posição	de	fácil	acesso	ao	grupo,	para	poder	registrar	as	idéias	apresentadas,	
o	mais	fielmente	possível.
	 Com	o	auxílio	de	um	quadro	ou	mural	seriado,	o	formador	registra	as	idéias	
e concepções que forem sendo ditas a respeito da temática. É importante 
ressaltar que nesse momento os participantes exponham ordenadamente 
suas	 idéias	 principais,	 sem	 censura	 ou	 elaboração	 formal	 do	pensamento.	
Podem ser ditas palavras chaves e / ou conceitos que sejam valorizados pelos 
professores acerca do tema.
 Temática motivadora:
 “O que você entende por superdotação e talento?”
	 Após	o	registro	das	contribuições,	abre-se	um	momento	de	análise	e	discussão	
obre	os	elementos	apresentados,	de	forma	que	o	grupo	procure	produzir	uma	
síntese	conceitual	a	respeito	do	assunto.
 
	 Em	seguida,	o	formador	convida	o	grupo	para	refletir	a	respeito	de	algumas	
contribuições de pesquisadores da área.
	 O	formador	pode	fazer	a	apresentação,	em	transparências,	de	contribuições	
de	 autores	 e	 especialistas	 para	 reflexão	 e	 conhecimento	 da	 terminologia	
comumente adotada ao se tratar da superdotação.
 Atividade de enriquecimento da técnica: Criação de glossário 
para	 definição	 de	 termos	 usuais	 da	 área	 para	 professores,	 orientadores	 e	
familiares.
2. Apresentação e Análise de Filme (2 h)
	 Será	apresentado	o	Filme	denominado	Superdotação	e	Talento,	produzido
	 pela	SEESP	e	veiculado	pela	TV	Escola,	com	a	duração	de	16’	44”.
 
	 A	 importância	 da	 formação	 específica	 para	 o	 professor	 trabalhar	 com	 a	
criança superdotada.
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DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES 
EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
	 Após	assistir	ao	filme,	o	formador	solicita	aos	professores	que	formem	um	
círculo.	A	seguir	promove	a	análise	do	filme.
	 Os	 professores	 registrarão	 suas	 análises	 em	 seu	 caderno	 de	 notas	 para	 a	
discussão no momento seguinte.
 Aspectos de análise do filme:
1.	 Elenco	 de	 características	 que	 caracterizam	 a	 precocidade	 de	
desenvolvimento e sua importância como indicativo de potencialidades a 
serem desenvolvidas.
2.	 Características	do	aluno	superdotado.
3. Expressões da Superdotação e dos talentos.
4. Fatores genéticos e socioculturais que contribuem para a configuração da 
superdotação.
 
3. Leitura de Texto / Debate / Produção de texto (2 h)
	 O	formador	deverá	solicitar	aos	participantes	que	formem	grupos	de	quatro	
elementos para leitura do texto. Caracterização dos tipos de educandos com 
altas	habilidades/	superdotados,	(abaixo	colocado),	destacando	os	elementos	
essenciais	 que,	 na	 opinião	 do	 grupo,	 são	 relevantes	 e	 indicam:	 conceitos,	
tipos	e	características	da	superdotação.
	 Após	a	execução	das	tarefas	acima,	o	grupo	deverá	retornar	para	a	configuração	
de	plenária,	onde	se	deverá	seguir	o	roteiro	abaixo,	para	o	debate	coletivo.
 Questões para debate:
1. Qual o papel da escola frente à diversidade?
2.	 Que	contribuições	o	professor	pode	dar	para	a	observação	de	características	
da superdotação?
3.	 O	que	o	professor	deve	observar	/	considerar	no	aluno,	no	que	se	refere	a	
superdotação?
4. Qual o papel do educador e da escola em relação ao potencial superior?
5.	 Quais	as	necessidades	do	educador	no	que	se	refere	ao	ensino	para	alunos	
com superdotação?
Após	o	término	do	debate,	o	grupo	deverá	elaborar	um	texto	coletivo,	contendo	
a sistematização de estratégias referentes ao compromisso do educador com 
esse alunado.
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DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES 
EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE EDUCANDOS COM ALTAS 
HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
De	modo	geral,	 a	 superdotação	 se	 caracteriza	pela	 elevada	potencialidade	de	
aptidões,	talentos	e	habilidades,	evidenciada	no	alto	desempenho	nas	diversas	
áreas de atividade do educando e/ou a ser evidenciada no desenvolvimento 
da	criança.	Contudo,	 é	preciso	que	haja	 constância	de	 tais	 aptidões	ao	 longo	
do	tempo,	além	de	expressivo	nível	de	desempenho	na	área	de	superdotação.	
Registram-se,	 em	 muitos	 casos,	 a	 PRECOCIDADE	 do	 aparecimento	 das	
HABILIDADES	 e	 a	 resistência	 dos	 indivíduos	 aos	 obstáculos	 e	 frustrações	
existentes no seu desenvolvimento.
Crianças	e	jovens	ainda	estão	em	processo	de	desenvolvimento	e	muitas	vezes,	
apesar	de	sua	precocidade,	não	efetivam	todo	seu	potencial.	Nessas	faixas	etárias,	
geralmente,	apenas	começam	a	se	evidenciar	suas	ALTAS	HABILIDADES.	Daí	
a	necessidade	de	serem	corretamente	assistidas,	no	âmbito	escolar,	para	que	
continuem a expressar comportamentos de superdotação.
CONCEITO DOS TERMOS ALUNOS COM
ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTADOS
A	 Política	 Nacional	 de	 Educação	 Especial	 (1994)	 define	 como	 portadores	
de altas habilidades / superdotados os educandos que apresentarem notável 
desempenho	 e	 elevada	 potencialidade	 em	 qualquer	 dos	 seguintes	 aspectos,	
isolados ou combinados: capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica 
especifica;	pensamento	criativo	ou	produtivo;	capacidade	de	liderança;	talento	
especial para artes e capacidade psicomotora.
Dos	tipos	mencionados,	destacam-se	os	seguintes:
Tipo Intelectual –	apresenta	flexibilidade	e	fluência	de	pensamento,	capacidade	
de	pensamento	abstrato	para	fazer	associações,	produção	ideativa,	rapidez	do	
pensamento,	compreensão	e	memória	elevada,	capacidade	de	resolver	e	 lidar	
com problemas.
Tipo Acadêmico	 –	 evidencia	 aptidão	 acadêmica	 especifica,	 atenção,	
concentração;	rapidez	de	aprendizagem,	boa	memória,	gosto	e	motivação	pelas	
disciplinas	 acadêmicas	 de	 seu	 interesse;	 habilidade	 para	 avaliar,	 sintetizar	 e	
organizar o conhecimento; capacidade de produção acadêmica.
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DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES 
EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
Tipo Criativo –	 relaciona-se	 às	 seguintes	 características:	 originalidade,	
imaginação,	capacidade	para	resolver	problemas	de	forma	diferente	e	inovadora,	
sensibilidade	 para	 as	 situações	 ambientais,	 podendo	 reagir	 e	 produzir	
diferentemente	e,	até	de	modo	extravagante;	sentimento	de	desafio	diante	da	
desordem	de	fatos;	facilidade	de	auto-expressão,	fluência	e	flexibilidade.
Tipo Social –	revela	capacidade	de	liderança	e	caracteriza-se	por	demonstrar	
sensibilidade	 interpessoal,	 atitude	 cooperativa,	 sociabilidade	 expressiva,	
habilidade de trato com pessoas diversas e grupos para estabelecer relações 
sociais,	 percepção	 acurada	 das	 situações	 de	 grupo,	 capacidade	 para	 resolver	
situações	sociais	complexas,	alto	poder	de	persuasão	e	de	influência	no	grupo.
Tipo Talento Especial	–	pode-se	destacar	tanto	na	área	das	artes	plásticas,	
musicais,	 como	 dramáticas,	 literárias	 ou	 cênicas,	 evidenciando	 habilidades	
especiais para essas atividades e alto desempenho.
Tipo Psicomotor –	 destaca-se	 por	 apresentar	 habilidade	 e	 interesse	 pelas	
atividades	 psicomotoras,	 evidenciando	 desempenho	 fora	 do	 comum	 em	
velocidade,	agilidade	de	movimentos,	força,	resistência,	controle	e	coordenação	
motora.
Esses	 tipos	 são	 desse

Quais são as necessidades educacionais especiais dos alunos com altas habilidades e superdotação?

Qual deve ser a postura do professor diante de um aluno com altas habilidades superdotação?

Qual deverá ser a finalidade da educação para alunos com superdotação?

Quais são as duas estratégias de ensino para atender as necessidades especiais de educação dos superdotados?