Como o conceito de administração se relaciona com a gestão educacional?

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Origem Normativa
Particularidades da instituição escolar
Autonomia das escolas
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Qual a relação existente entre as teorias da administração e a gestão educacional?
Qual é a principal função da administração da educação?
Quais são os conceitos de gestão educacional?
Qual é a diferença entre administração e gestão escolar?

A Gestão Escolar, anteriormente nomeada Administração Escolar, embora muitas de suas funções que hoje lhe são atribuídas já existissem, é um termo recente. A mudança de denominação não foi apenas na escrita, mas também de concepções teóricas a respeito dessa atividade, e, além disso, reflete as transformações oriundas de um determinado contexto histórico.

Origem Normativa

No Brasil, um marco normativo foi a Constituição Federal de 1988 que institucionalizou a “Gestão Democrática do Ensino Público”, sendo dessa forma assegurada como o princípio da educação pública. A partir dessa lei a organização escolar ganha um novo perfil, agora não mais embasada nas conjeturas da administração, mas, sim, nos princípios da Gestão, por possuir um caráter mais democrático.

Outro marco foi a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394, de 1996, que vem unir forças com a Constituição de 1988, e com o mesmo objetivo, surge para assegurar o princípio da Gestão Democrática do Ensino Público. Essa é a primeira das leis de educação a dispensar atenção particular à gestão escolar, esta se situa no âmbito da escola e diz respeito a tarefas que estão sob sua esfera de abrangência.

Particularidades da instituição escolar

A partir de então, a escola passa a ter uma nova função social, pois esta se relaciona aos diferentes momentos da história que varia ao longo do tempo; e assume distinta configuração na política educacional. Conseqüentemente, suas incumbências modificaram-se, como detalha Vieira (2005):

A elaboração e a execução de uma proposta pedagógica são as primeiras e as principais das atribuições da escola. A proposta pedagógica é, com efeito, o norte da escola, definindo caminhos e rumos que uma determinada comunidade busca para si e para aqueles que se agregam em seu torno.
A escola tem como tarefa especifica a gestão de seu pessoal, de seus recursos materiais e financeiros.
Acima de qualquer outra dimensão é incumbência da escola zelar pelo ensino e a aprendizagem, que é a sua razão de ser.
Uma importante dimensão da gestão escolar é a relação com a comunidade (Art. 12 da LDB).

Autonomia das escolas

É importante salientar um importante aspecto da gestão escolar que é a autonomia das escolas para prever formas de organização que permitam atender as peculiaridades regionais e locais, às diferentes clientelas e necessidades do processo de aprendizagem (LDB, Art. 23). Segundo Vieira (2005), nesse mesmo sentido, outras medidas são previstas em lei com o objetivo de promover uma cultura de sucesso escolar para todas as crianças.

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QUESTIONÁRIO I E QUESTIONÁRIO II – GESTÃO ESCOLAR 
QUESTIONÁRIO I – GESTÃO ESCOLAR 
 SOBRE OS CONCEITOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR, LEIA AS AFIRMATIVAS 
A SEGUIR COLOCANDO V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO: 
( )AS PUBLICAÇÕES SOBRE A GESTÃO ESCOLAR QUE EXISTIAM ATÉ A PRIMEIRA 
REPÚBLICA CONSISTIAM EM MEMÓRIAS, RELATÓRIOS E DESCRIÇÕES DE CARÁTER 
SUBJETIVO, NORMATIVO, ASSISTEMÁTICO E LEGALISTA. 
( )A ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR ERA MUITO PARECIDA COM A ADMINISTRAÇÃO DE 
UMA EMPRESA, COM A SISTEMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS ORGANIZADA COM BASE 
EM UM CONJUNTO DE OPERAÇÕES TÉCNICAS, FINANCEIRAS, DE SEGURANÇA E DE 
CONTABILIDADE, ALÉM DAS ADMINISTRATIVAS PROPRIAMENTE DITAS. 
( )A ESTRUTURA DE GESTÃO ESCOLAR BASEADA NAS TEORIAS E PRÁTICAS DA 
ADMINISTRAÇÃO GERAL NÃO CONSEGUIA SUSTENTAR E RESPONDER ÀS 
NECESSIDADES DA ESCOLA. 
( ) O CONCEITO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GANHOU FORÇA COM A CONSTITUIÇÃO 
FEDERAL DE 1988 E COM A APROVAÇÃO DO PRINCÍPIO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA DO 
ENSINO PÚBLICO, CONSOLIDADO, POSTERIORMENTE, COM A LEI DE DIRETRIZES E 
BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDBN), DE 1996. 
Resposta Marcada : V; V; F; F. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 PARA LIBÂNEO (2007), EXISTEM QUATRO MODELOS DE GESTÃO ESCOLAR. LEIA AS 
ASSERTIVAS ABAIXO, RELACIONANDO OS QUATRO MODELOS DE GESTÃO À SEUS 
CONCEITOS 
1- técnico-científica 
2- autogestionária 
3- interpretativa 
4- democrático-participativa 
( ) ESSA CONCEPÇÃO BUSCA EXCLUIR DO ESPAÇO ESCOLAR QUALQUER INDÍCIO DE 
AUTORIDADE, PODER E CENTRALIZAÇÃO. 
( ) ESSE MODELO DE GESTÃO É CONCENTRADO NA HIERARQUIZAÇÃO DOS CARGOS E 
FUNÇÕES, NORMAS E ASPECTOS BUROCRÁTICOS E ADMINISTRATIVOS, ESSA 
CONCEPÇÃO É MAIS CONSERVADORA E BUROCRÁTICA, COM UM SISTEMA RÍGIDO DE 
REGRAS E NORMAS. 
( ) NESSA CONCEPÇÃO, EXISTE UM PROCESSO CONTÍNUO DE AVALIAÇÃO 
SISTEMATIZADA E UM DIAGNÓSTICO POR TOMADA DE DECISÃO, A FIM DE PROMOVER 
A MELHORIA DO ESPAÇO ESCOLAR. 
( ) ESSA GESTÃO TEM COMO PRIORIDADES A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE 
ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA, O ENTENDIMENTO E A SUBJETIVIDADE. 
Resposta Marcada : 2; 1; 4; 3. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 AGUIAR (2004) PROPÕE QUE OS GESTORES ESCOLARES PASSEM POR UMA FORMAÇÃO 
QUE CONTEMPLE TRÊS DIMENSÕES OU NÍVEIS RELACIONADOS ENTRE SI. QUAIS SÃO AS 
PRINCIPAIS DIMENSÕES QUE DEVEM SER ABORDADAS NA FORMAÇÃO DO GESTOR 
ESCOLAR? 
Resposta Marcada : A principal dimensão a ser tratada num curso de formação dos 
gestores escolares trata-se da aproximação da discussão teórica sobre o planejamento e a 
gestão dos sistemas de ensino, considerando como foco as ferramentas metodológicas e 
tecnológicas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0 
 NA DÉCADA DE 30, O CONTEXTO EDUCACIONAL ACADÊMICO ENCONTRAVA-SE IMERSO 
NOS IDEAIS PROGRESSISTAS DE EDUCAÇÃO EM CONTRAPOSIÇÃO À EDUCAÇÃO 
TRADICIONAL, A QUAL NÃO MAIS FAVORECIA OS IDEAIS DE DESENVOLVIMENTO DO PAÍS 
NAQUELE PERÍODO, QUE SE VOLTAVA PARA O AVANÇO DA INDUSTRIALIZAÇÃO. TAL 
CENÁRIO EDUCACIONAL CONSTITUIU-SE EM VIRTUDE DA INFLUÊNCIA DO MOVIMENTO 
PEDAGÓGICO DA ESCOLA NOVA, ESPECIALMENTE, DA CORRENTE NORTE-AMERICANA, 
PROTAGONIZADA POR DEWEY. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE SE RELACIONA COM 
ESSA AFIRMAÇÃO. 
Resposta Marcada : Em meio a essas transformações, vários educadores verificaram certa 
desorganização do aparelho escolar e preferiram a administração participativa, com base 
nas diretrizes do poder público. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0 
 A EDUCAÇÃO FORMAL COMO UM DIREITO DE TODOS, EFETIVADA NO CONTEXTO DA 
ESCOLA, É GARANTIDA NA: 
Resposta Marcada : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 A PERCEPÇÃO E A ANÁLISE DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS SÃO 
IMPORTANTES PARA QUE A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO SE CONCRETIZE NOS ESPAÇOS E 
TEMPOS PEDAGÓGICOS APROPRIADOS, MESMO QUE ELES SEJAM DIFERENTES PARA 
CADA ALUNO. COMO PRÁTICA SOCIAL, A EDUCAÇÃO TEM COMO LÓCUS PRIVILEGIADO A 
ESCOLA, ENTENDIDA COMO ESPAÇO DE GARANTIA DE DIREITOS. QUAL DAS 
ALTERNATIVAS A SEGUIR, MELHOR DEFINE A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA? 
Resposta Marcada : A função social da educação é ensinar, formar sujeitos críticos e 
autocríticos com base em uma consciência epistemológica e responsável, mediante os 
valores essenciais à vida. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 ANOS DEPOIS DA PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO, A LDBN CRIOU UM MODELO DE 
GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE FOI CARACTERIZADO COMO: 
Resposta Marcada : gerencialista 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL OPORTUNIZOU ESSE NOVO 
MODELO DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE SE CONSOLIDOU A PARTIR DA REFORMA DO 
ESTADO DE 1995. QUAL FOI O PROPÓSITO DESSE MODELO DE GESTÃO EDUCACIONAL? 
Resposta Marcada : Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático 
de gestão e dar início ao modelo pautado na lógica do Estado de caráter público não 
estatal. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 “ESSE PROGRAMA TEVE POR OBJETIVO O COMBATE À POBREZA E À EXCLUSÃO 
SOCIAL, TENDO A EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA PRINCIPAL. O PROGRAMA CONSISTIU 
NA GARANTIA DE UMA RENDA MENSAL MÍNIMA, PAGA PREFERENCIALMENTE À MÃE, A 
FIM DE QUE SEUS FILHOS ESTUDASSEM E NÃO PRECISASSEM TRABALHAR PARA 
AJUDAR NO SUSTENTO DA FAMÍLIA.” 
O TRECHO ACIMA REFERE-SE A: 
Resposta Marcada : Bolsa Família 
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 LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, RELACIONANDO AS POLÍTICAS E PROGRAMAS DE 
INCLUSÃO SOCIAL ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS: 
1- LEI DE COMBATE AO BULLYING 
2- SISTEMA DE COTAS 
3- Educação no sistema prisional 
( )ESSA LEI FOI CRIADA A FIM DE DIMINUIR AS DISPARIDADES ECONÔMICAS, SOCIAIS E 
EDUCACIONAIS ENTRE PESSOAS DE DIFERENTES ETNIAS RACIAIS; 
( ) LEI QUE ATRIBUI ÀS ESCOLAS A RESPONSABILIDADE DE PREVENIR E COMBATER 
DIVERSAS FORMAS DE VIOLÊNCIA EM SEUS MEIOS; 
( ) ESSE DIREITO FOI RESSALTADO PELAS DIRETRIZES NACIONAIS PARA A OFERTA DE 
EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE. 
Resposta Marcada : 2; 1; 3. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
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QUESTIONÁRIO II – GESTÃO ESCOLAR 
 É ATRIBUIÇÃO DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO: 
Resposta Marcada : é o responsável pela formulação dos objetivos e pelo traçado das 
normas que regulam o sistema de ensino do estado. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 O CLIMA ESCOLAR PODE SER ORGANIZADO EM DIMENSÕES, O QUE FACILITA A SUA 
COMPREENSÃO, BEM COMO A OBSERVAÇÃO E A INTERVENÇÃO. HÁ DIFERENTES 
FORMAS DE ORGANIZAR ESSAS DIMENSÕES, O QUE DEPENDE DO PESQUISADOR 
RESPONSÁVEL. CUNHA E COSTA (2009) ORGANIZAM O CLIMA EM CINCO DIMENSÕES 
QUE SE RELACIONAM ENTRE SI, SÃO ELAS: 
Resposta Marcada : clima relacional, clima educativo, clima de segurança, clima de justiça 
e clima de pertencimento. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 O CONCEITO DE VIOLÊNCIA É COMPLEXO, POIS ABRANGE DESDE PEQUENAS 
INCIVILIDADES ATÉ AGRESSÕES FÍSICAS GRAVES. NO CONTEXTO ESCOLAR, É 
POSSÍVEL IDENTIFICAR TRÊS TIPOS DE VIOLÊNCIA: A VIOLÊNCIA NA ESCOLA, A 
VIOLÊNCIA À ESCOLA E A VIOLÊNCIA DA ESCOLA. SOBRE ELAS, LEIA AS ASSERTIVAS 
ABAIXO, COLOCANDO V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO: 
( )A VIOLÊNCIA NA ESCOLA SE CONSTITUI EM SITUAÇÕES EXTERNAS, COMO BRIGAS 
QUE OCORREM FORA DO ESPAÇO ESCOLAR, MAS É LEVADA PARA DENTRO DESSE 
ESPAÇO. 
( ) A VIOLÊNCIA À ESCOLA É A QUE EXIGE MAIS ATENÇÃO DO GESTOR, POIS PODE 
OCORRER DE FORMA VELADA E SILENCIOSA. 
( ) A VIOLÊNCIA DA ESCOLA OCORRE QUANDO HÁ DEPRECIAÇÃO OU AGRESSÃO ÀS 
DEPENDÊNCIAS FÍSICAS DA INSTITUIÇÃO OU AOS SEUS REPRESENTANTES. 
Resposta Marcada : V; F; F. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 UM BOM CLIMA IMPACTA POSITIVAMENTE OS RESULTADOS EDUCACIONAIS. JÁ O 
CLIMA NEGATIVO É UM FATOR DE RISCO, IMPACTA NEGATIVAMENTE A QUALIDADE DE 
VIDA ESCOLAR E, CONSEQUENTEMENTE, OS RESULTADOS DE ALUNOS E 
PROFESSORES. ALÉM DISSO, GERA INSEGURANÇA, INCERTEZA E MEDO, 
COLABORANDO PARA O SURGIMENTO DE PROBLEMAS DE NATUREZA 
COMPORTAMENTAL, COMO: 
Resposta Marcada : indisciplina, violência e bullying.

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Qual a relação existente entre as teorias da administração e a gestão educacional?

A administração tem relação direta com a administração escolar uma vez que sua base provém de estudos alçados na administração geral, a fim de dar cientificidade a referida forma de administração.

Qual é a principal função da administração da educação?

O objetivo principal da administração escolar é garantir que todos os setores da instituição de ensino funcionem em harmonia. Sendo assim, é por meio dela que os objetivos das áreas financeira, pedagógica, de marketing, entre outras, podem convergir para um ponto em comum ao invés de apresentarem-se de forma dispersa.

Quais são os conceitos de gestão educacional?

A gestão escolar é uma forma de administrar o todo da escola. Isto quer dizer que a gestão buscar atender as exigências de todos os setores que envolvem essas práticas, desde funcionários, estrutura física da escola até em relação aos pais e alunos e o clima destes com o ambiente educacional.

Qual é a diferença entre administração e gestão escolar?

Enquanto a Administração Escolar nos remete a ideia de conduzir os processos de forma técnica, planejada e eficiente, a Gestão Escolar nos dá um entendimento de que é necessário humanizar esses processos e garantir que as pessoas que fazem parte da comunidade escolar possam ser motivadas e inseridas nos projetos e ...