Este trabalho tem como foco discutir a formação do educador que atua em espaços de educação não formal. Por meio de um estudo teórico, tem-se como objetivo analisar aspectos relativos à formação do educador
que atua nestes espaços, além de problematizar sua atuação no que respeita a suas ações e práticas pedagógicas. O estudo parte da seguinte indagação: quais princípios devem nortear as ações de educadores que atuam no âmbito da educação não formal? O estudo é ancorado em pesquisa bibliográfica e análise qualitativa. A pesquisa revela que a formação do educador para atuar em espaços não formais não se dá de forma espontânea e nem apenas no âmbito teórico ou no âmbito da prática. Esta formação deve
ter como elemento norteador o compromisso tanto de quem oferece a formação, quanto do sujeito/educador, sendo, portanto, uma via de mão dupla. A formação do educador se faz na práxis. Conclui-se, destacando a necessidade de pensar a formação e a atuação do educador, fundamentada na capacidade de comprometer-se com o trabalho na constante interação com o contexto em que sua ação educativa é desenvolvida. Doutorado em Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP. Atualmente é docente da Universidade Estadual de Londrina, Departamento de Educação, área de Políticas Educacionias, Estado e Sociedade. Doutorado em Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de São
Paulo/USP. Atualmente é docente da Universidade Estadual de Londrina, Departamento de Educação, área de Políticas Educacionias, Estado e Sociedade. BRASIL. Constituição (1998). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF. Presidência da República, [2016]. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/
Constituiçao.htm. Acesso em: 21 de fev. 2020. BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei 8069 de 1990 e suas alterações. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm Acesso em: 21 de fev. 2020. BRASIL. Lei Orgânica da Assistência Social. Lei nº 8.742, de 7 de dezembro de 1993. Disponível em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8742.htm. Acessado em 14/08/2020. BRASIL. Norma Operacional Básica: NOB-SUAS. 2012. BRASIL. Norma Operacional Básica de Recursos Humanos: NOB-RH/SUAS: Anotada e comentada. 2011. BRASIL. Política Nacional de Assistência Social: PNAS/2004. 2005. Reimpresso em 2013. BRASIL. Tipificação Nacional dos Serviços Socioassistenciais. 2009. Reimpressão 2014.Diponível em: https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/tipificacao.pdf. Acessado em 10/08/2020. DAGNINO, Evelina. “¿Sociedade civil, participação e cidadania: de que estamos falando?” En Daniel Mato (coord.), Políticas de ciudadanía y sociedad civil en tiempos de globalización. Caracas: FACES, Universidad Central de Venezuela, 2004. (p. 95-110). FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. FRIGOTTO, Gaudêncio. Exclusão e/ou Desigualdade Social? Questões teóricas e político-práticas. Cadernos de Educação – FaE/PPGE/UFPel, Pelotas, n. 37, p. 417-442, set./dez. 2010. FUHRMANN, Nadia; PAULO, Fernanda dos Santos. A formação de educadores na educação não formal pública. Revista Educ. Soc., Campinas, v. 35, n. 127, p. 551- -566, abr./jun. 2014. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 11 jul. 2015. GARCIA, Valéria Aroeira. O papel da questão social e da educação não formal nas discussões e ações educacionais. Americana: UNISAL, 2008. Disponível em: http://unisal.br/wp-content/uploads/2013/09/mesa_8_texto_valeria.pdf. Acesso em: 30 de mar. 2020. GOHN, Maria da Glória. Educação não formal: direitos e aprendizagens dos cidadãos(ãs) em tempos do coronavírus. Revista Humanidades e Inovação. v.7, n.7.7 – 2020. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/3259 Acesso em 20 de fevereiro de 2021. GOHN, Maria da Glória. Educação não formal nas instituições Sociais. Revista Pedagógica, Chapecó, v. 18, n. 39, p. 59-75, set./dez. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.22196/rp.v18i39.3615. Acesso em 23 de mar. 2020. GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e o educador social. Atuação no desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010. LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Alfonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MÜLLER, Verônica Regina et all . A formação do profissional da educação social: espectros da realidade . In XVIII Seminário Internacional de Formação de Professores para o MERCOSUL/CONE SUL De 03 a 05 de novembro de 2010 Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Florianópolis – Santa Catarina – Brasil. Disponível em : https://seminarioformprof.ufsc.br/files/2010/12/M%C3%9CLLER-Ver%C3%B4nica-Regina3.pdf. Acesso em 22 de março de 2021. MÜLLER, Veronica Regina; BAULI, Regis Alan. Normatização da profissão do(a) Educador(a)Social: mitos e metas. Ensino & Pesquisa, [S.l.], jul. 2017. ISSN 2359-4381. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/1768. Acesso em: 22 Mar. 2021. doi:http://dx.doi.org/10.33871/e&p.v15i2.1768. Acesso em 22 de março de 2021. NETO, João Clemente de Souza. O compromisso ético do educador social. Revista Lusófona de Educação, 2012, n. 22, p. 55-67. PASSERI, Maria Eloisa Ferreira. SOCIAL EDUCATOR: CONSTRUCTION OF APPLIED TO KNOW SOCIAL POLICIES FOR CHILDHOOD AND ADOLESCENCE, f. Dissertation Master in Social Science, State University of Maringá. SUPERVISOR: Geovânio Edervaldo Rossato. Maringá. 2012. PERONI, Vera Maria Vidal. As relações entre o público e o privado nas políticas educacionais no contexto da terceira via. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 2, p. 234-255, maio/ago. 2013 http://www.curriculosemfronteiras.org/vol13iss2articles/peroni.pdf Acesso em 10 de abril de 2020. PERONI, Vera Maria Vidal. Implicações da relação público-privada para a democratização da educação. Reunião Científica Regional da Anped. Educação, movimentos sociais e políticas governamentais. 24 a 27 de julho de 2016. UFPR/Curitiba/Pr. Disponível em: http://www.anpedsul2016.ufpr.br/portal/wp-content/uploads/2015/11/Confer%C3%AAncia-de-Abertura-Vera-Peroni.pdf Acesso em 13 de março de 2021. PERRUDE, Marleide Rodrigues da Silva; SILVA, Ana Lucia Ferreira da. Atuação do pedagogo em espaços não formais: algumas reflexões. Pro-docência. Revista Eletrônica das Licenciaturas/UEL, Londrina, v. 1, n. 4, jul./dez. 2013. ISSN 2318-0013. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope. Acesso em: 30 de março de 2020. PEREIRA, Antonio. A formação inicial de educadores sociais no contexto dos cursos tecnológicos e de pedagogia: primeiras aproximações de um debate. Ensino & Pesquisa, [S.l.], jul. 2017. ISSN 2359-4381. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/1773/1098. Acesso em: 22 Mar. 2021. doi:http://dx.doi.org/10.33871/e&p.v15i2.1773. Acesso em 22 de março de 2021. RUMMERT, Sonia Maria. Formação continuada dos educadores de jovens e adultos: desafios e perspectivas. In: SOARES, Leôncio. Formação de educadores de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica SECAD/ME, 2006. SÁ, Ricardo Antunes. Pedagogia: identidade e formação. O trabalho pedagógico nos Processos Educativos Não-Escolares. Educar em Revista, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000. Editora da UFPR. https://doi.org/10.1590/0104-4060.213. Acesso em 12 de abril de 2010. SILVA, Gerson Heidrich da. Educador social: uma identidade a caminho da profissionalização ?. Educ. Pesqui. [conectados]. 2009, vol.35, n.3 [citado em 2021-03-22], pp.479-493. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022009000300005&lng=en&nrm=iso. ISSN 1678-4634. https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000300005. Acesso em 22 de março de 2021 . SCHMIDT, Janaina Albuquerque de Camargo. SILVA, Mossicléía Mendes da. A assistência social na contemporaneidade: uma análise a partir do orçamento público. R. Katál., Florianópolis, v. 18, n. 1, p. 86-94, jan./jun. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rk/v18n1/pt_1414-4980-rk-18-01-00095.pdf Acesso em 15 de março de 2021. VASQUEZ, Adolfo Sanchez. Filosofia da práxis. São Paulo: Ed. Expressão Popular, 2007.
 Como CitarPerrude, M. R. da S., & Silva, A. L. F. (2022). A formação do educador no âmbito da educação não formal . Educação, 47(1), e05/ 1–22. https://doi.org/10.5902/1984644447075 Artigo Demanda Contínua LicençaThis work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração. Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98). _______________________________________________________ Nome completo do primeiro autor CPF ________________ Link para declaração Qual é o papel da educação não formal?A educação não- formal capacita os indivíduos a se tornarem cidadãos do mundo, no mundo. Sua finalidade é abrir janelas de conhecimento sobre o mundo que circunda os indivíduos e suas relações sociais.
Por que a educação não formal é uma exigência social?A educação não-formal vai além do assistencialismo. Visa ao desenvolvimento de valores, acreditando que a aprendizagem se dá por meio das práticas sociais, respeitando as diferenças existentes para a absorção e elaboração dos conteúdos implícitos ou explícitos no processo ensino e aprendizagem.
O que Paulo Freire fala sobre a educação não formal?A educação não-formal e seus desafios
As escolas são extremamente importantes para promover discussões e fazer os alunos pensarem e desenvolverem suas próprias ideias. Segundo outro grande educador brasileiro Paulo Freire (1921-1997), educar é criar as possibilidades para a própria construção de conhecimento.
Qual a relação da educação não formal com a pedagogia social?Há na educação não-formal uma intencionalidade na ação, no ato de participar, de aprender e de transmitir ou trocar saberes. Por isso, a educação não-formal situa-se no campo da Pedagogia Social- aquela que trabalha com coletivos e se preocupa com os processos de construção de aprendizagens e saberes coletivos. .
|
O papel do social e da educação não-formal nas discussões e ações educacionais
Postagens relacionadas
direito autoral © 2024 comojogaruno Inc.
