Observe com atenção a imagem abaixo, que representa uma época distinta da história das tecnologias

moeda na outra ponta da régua, à mesma distância da borracha que a primeira, e observe o que acontece. • Apoie uma ou mais moedas em cima de uma das moedas sobre a régua. • Empurre as duas ou três moedas na direção da borracha até a régua entrar em equilíbrio. Após a realização do experimento e o registro das observações, o grupo irá discutir e res- ponder às seguintes questões:  1. Se colocarmos duas moedas em uma ponta da régua e uma moeda na outra ponta, saben- do-se que as distâncias são as mesmas, mas o peso é maior do lado em que estão as duas moedas, o que acontecerá com a régua? Explique. 2. O que é preciso para colocar a gangorra em equilíbrio? Como fazer isso? 3. O que concluíram sobre a funcionalidade da alavanca? 4. Qual é a relação do experimento da gangorra com o que acontece na porta em relação à distância da dobradiça à maçaneta? 5. Desafiamos você a pensar sobre a seguinte questão:  Ao depararmos com uma porta sem maçaneta, em qual local da porta é recomendável aplicarmos a força de nossas mãos para abri-la ou fechá-la? Justifique sua resposta relacionando ao que você aprendeu sobre o experimento. CADERNO DO ALUNO20 ATIVIDADE 6: DESENVOLVENDO UM PROJETO INOVADOR  Agora que você já sabe o que são máquinas simples, desafiamos você a observar o am- biente escolar e verificar como podemos melhorá-lo utilizando-se das diversas ferramentas e instrumentos estudados até então. Peça ajuda ao seu professor na condução dessa atividade prática. Você poderá reutilizar os materiais que estão em desuso, colaborando assim com o meio ambiente. Não esqueça de registrar em seu caderno o que pretende realizar:  ATIVIDADE 7: MOMENTOS HISTÓRICOS X AVANÇOS CIENTÍFICOS E TECNOLÓGICOS DAS MÁQUINAS Para essa atividade, abordaremos como as máquinas impactaram de alguma forma na socie- dade durante os períodos das Revoluções Industriais e de que maneira se refletem nos dias atuais. Pesquise em livros didáticos, sites ou outras fontes recomendadas por seu(sua) professor(a) sobre as Revoluções Industriais e avalie os principais marcos dos avanços científicos e tecnológi- cos que ocorreram. Registre suas considerações comentando sobre os aspectos positivos e negativos do de- senvolvimento das máquinas e da tecnologia e se contribuem ou não com a humanidade e o meio ambiente. O quadro abaixo é apenas uma síntese das Revoluções Industriais que aconteceram ao longo da história. Caso precise, você poderá pedir aos professores da área de Ciências Humanas que auxiliem na resolução das questões propostas. REVOLUÇÕES INDUSTRIAIS: PRINCIPAIS MARCOS HISTÓRICOS https://pixabay.com/pt/photos/ind%C3%BAstria-tecnologia-autom%C3%B3veis-a%C3%A7o-3063031/ acesso em 27.09.2019 CIÊNCIAS 21 1ª Revolução Industrial Ampliação da indústria têxtil e desenvolvimento de equipamentos mecânicos, como máquinas a vapor. 2ª Revolução Industrial Aumento da indústria química, desenvolvimento do motor à combustão, da eletricidade e da comunicação (telefone, rádio e televisão). 3ª Revolução Industrial Automatização das linhas de produção e desenvolvimento da robótica. 4ª Revolução Industrial Ampliação da internet como meio de interligar setores, produtos, indústrias e comércio. É a Revolução atual, ainda em desenvolvimento, iniciada por volta do ano 2000. Elaborado especialmente para o Programa São Paulo Faz Escola. Responda às questões em seu caderno: 1. Como as tecnologias distinguiram cada revolução industrial? 2. Como as tecnologias revolucionaram e impactaram a sociedade ao serem inseridas no co- tidiano? 3. Comente sobre as mudanças que algumas máquinas provocaram na sociedade. 4. Observe com atenção as imagens abaixo, que representam uma época distinta da História das Tecnologias, que, por sua vez, está dividida em Revoluções Industriais. Pesquise em livros didáticos, páginas confiáveis da internet ou outras fontes disponíveis na escola e res- ponda às seguintes questões: a) Quais mudanças aconteceram na sociedade com a invenção do trem a vapor? Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/trem-a-vapor-locomotiva-antigos-512506/>. Acesso em: 17 set. 2019. CADERNO DO ALUNO22 b) Depois do aparecimento do motor a combustão, quais máquinas foram fabricadas? c) Observe as imagens abaixo, que retratam um avião e robôs de automação. Que mudan- ças ocorreram na sociedade por causa dessas máquinas? Figura 1 – Avião. Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/avi%C3%A3o-avi%C3%B5es- avia%C3%A7%C3%A3o-transporte-3037652/>. Acesso em: 17 set. 2019. Figura 2 – Automação. Disponível em: <https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Application_ field_automotive.jpg>. Acesso em: 17 set. 2019. CIÊNCIAS 23 UNIDADE TEMÁTICA: MATÉRIA E ENERGIA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – FORMAS DE PROPAGAÇÃO DE CALOR A Situação de Aprendizagem “Formas de propagação do calor” tem o objetivo de fomentar uma discussão sobre o uso dos termos “calor” e “frio” e sobre os processos que envolvem aque- cimento e resfriamento, tais como os que mantém o equilíbrio termodinâmico e a vida na Terra. ATIVIDADE 1: SENSIBILIZAÇÃO PARA INTRODUÇÃO AOS CONCEITOS DA TEMÁTICA CADÊ O CALOR? Disponível em: <https://images.pexels.com/photos/546337/fire-hot-warm-warmth-546337.jpeg?cs =srgb&dl=acampamento-acolhedor-aconchegante-546337.jpg&fm=jpg>. Acesso em: 23 set. 2019. Na maioria das vezes, quando falamos algo relacionado ao calor ou ao frio, usamos frases do tipo:  Estou com um calor danado! Este cobertor é quentinho! Hoje está muito frio. A fim de entender melhor os conceitos e processos que envolvem transferência de calor e equilíbrio térmico, é importante utilizar as fontes de pesquisas indicadas pelo(a) professor(a) para aprofundar seus estudos. CADERNO DO ALUNO24 Realize com atenção a leitura do texto a seguir: Quando falamos sobre questões ligadas a calor e temperatura, como clima, diferentes tipos de roupa etc., tudo que nos leve a pensar sobre a importância e a presença do calor no dia a dia, podemos também investigar as propriedades térmicas de diferentes materiais. Por exemplo, no caso de uma noite fria, podemos nos perguntar: “Um cobertor esquenta mais que um lençol?”.  O frio, materializado no senso comum como um “ente” oposto ao calor, deverá ser entendido como o resultado de uma troca de energia, de uma perda de calor. A sensação térmica correspondente a sentir frio está relacionada à queda da temperatura do corpo ao ceder calor para outro corpo (ou para o ambiente) que apresente temperatura mais baixa. Quanto aos materiais, é possível contrapor, por exemplo, roupas de inverno e de verão, levando a entender que o cobertor não esquenta, pois não é uma fonte de calor. O que ele faz é isolar melhor o corpo, diminuindo os processos de troca de calor e, consequentemente, mantendo o corpo quente por mais tempo. Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola Registre, em seu caderno, sua compreensão inicial sobre o que significa calor e o que sig- nifica temperatura. Cite exemplos. Ao final da Situação de Aprendizagem, retome o que você escreveu para analisar outros conhecimentos que venha a adquirir. ATIVIDADE 2: CALOR, TEMPERATURA E SENSAÇÃO TÉRMICA Faça a leitura do texto e realize as atividades a seguir. CALOR, TEMPERATURA E SENSAÇÃO TÉRMICA Disponível em: <https://image.freepik.com/fotos-gratis/cozinhar-a-xicara-de-cafe-e- graos-de-cafe-sobre-fundo-escuro_39810-62.jpg>. Acesso em: 27 set. 2019. Como está o dia hoje? Está calor? Está frio? E a roupa que você está usando? É um agasalho pesado, quentinho, ou uma camiseta fresquinha, leve? Você certamente utiliza os termos “quente”, “frio”, “calor” e “temperatura” em diversas situações de seu dia a dia. Eles surgem quando queremos nos referir a roupas, clima, comidas etc. Acontece que não fazemos uma distinção clara dos significados desses termos; na maioria das vezes, usamos as palavras “calor” e “temperatura” como se tivessem o mesmo sentido. Será que elas têm o mesmo significado? Será que eles