Por que foi possivel formar dois períodos simples com base em um composto sem grande adaptação

ARAúJO, Luciana Kuchenbecker. "O que é enunciado?"; Brasil Escola. Disponível em: . Acesso em 01 de novembro de 2018.

ANUNCIATTO, Pedro e SEMIS, Laís. Qual é a melhor forma de organizar as carteiras na sala de aula? In.: https://novaescola.org.br/conteudo/11093/qual-e-a-melhor-forma-de-organizar-as-carteiras-na-sala-de-aula - 28 mar. 2018 - Acesso em: 21/11/2018.

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. – 37. ed. rev., ampl. e atual. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. – 1. Ed., 4ª reimpressão – São Paulo: Contexto, 2016.

CUNHA, Celso e CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. – 7. ed. Rio de Janeiro: Lexicon, 2016.

Site: Acervo #MUSEUdeMEMES - In.: (http://www.museudememes.com.br/acervo/).

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Professor:

• Inicie a aula explicando aos alunos que eles estudarão as diferenças entre os períodos simples e compostos, por meio da leitura e reescrita de um meme da internet. O foco do plano está na diferenciação entre período simples e composto. Portanto, é necessário que os alunos tenham o conhecimento prévio do que sejam verbos e locuções verbais para que possam identificá-los enquanto núcleos oracionais dos períodos simples e compostos.
• O meme “Gamer Raiz X Gamer Nutella”, usado nesta aula, encontra-se disponível no acervo do #Museu de Memes (http://www.museudememes.com.br/acervo/) e também em “Materiais para Impressão”.
• Cheque, de de forma breve, os conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero memes, por meio de perguntas como:
• O que são memes?
• Em que veículos de comunicação eles costumam circular?
• Quais são as principais características de um meme?
• Por que os memes fazem tanto sucesso?
• Cite alguns memes que ficaram famosos.

*Obs.: A escolha do gênero meme atende à proposta de se trabalhar com gêneros do discurso afinados com as esferas e demandas sociais contemporâneas, previstas pela BNCC: “Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivo.” (BNCC, p.65, disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf - Acesso em 18/11/2018).

Além disso, trata-se de um gênero muito conhecido e difundido, sobretudo entre os jovens e adolescentes, por meio dos suportes eletrônicos e digitais do mundo moderno. Segundo as autoras Roxane Rojo e Jacqueline P. Barbosa:

“Não é difícil reconhecer o quanto a escola ainda privilegia quase que exclusivamente a cultura dita ‘culta’, sem levar em conta os multi e novos letramentos, as práticas, procedimentos e gêneros em circulação nos ambientes de cultura de massa e digital no mundo hipermoderno atual.

As demandas sociais devem ser refletidas e refratadas criticamente nos/pelos currículos escolares. Respondendo às questões anteriores, para que a escola possa qualificar a participação dos alunos nas práticas da web, na perspectiva da responsabilização, deve propiciar experiências significativas com produções de diferentes culturas e com práticas, procedimentos e gêneros que circulam em ambientes digitais (...)” (p.135).

(In.: ROJO, Roxane Helena Rodrigues e BARBOSA, Jacqueline P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. p. 135).

• No site do #Museu de Memes há um texto muito interessante que explica e analisa o fenômeno dos memes, desde o seu surgimento até a sua popularização nos dias atuais. Há, inclusive, uma definição de meme criada pelo e para o Museu:

“Meme (uma abreviação do grego ?????? [mí?m??ma]) é um fenômeno típico da internet, e pode se apresentar como uma imagem ou analogia, uma frase de efeito, um comportamento difundido, um desafio. Memes são geralmente efêmeros, mas no #MUSEUdeMEMES eles se tornam memória.”

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Organize os alunos em duplas e entregue-lhes cópias do meme Gamer Raiz X Gamer Nutella;
• Como o foco da aula não é, exatamente, a análise das características do gênero, promova uma breve interpretação oral do texto, evidenciando os componentes responsáveis pelo humor do meme, direcionando a leitura por meio de perguntas relacionadas às imagens, à linguagem informal, ao tom provocativo, à comparação das características etc. *Obs.: No acervo do #MUSEUdeMEMES (especificamente na coleção RAIZ X NUTELLA), há um texto bastante divertido explicando a origem desta série de memes, a partir da transformação da palavra “nutella” em gíria, assim como gêneros e formatos, difusão e repercussão, além de exemplos notáveis de situações “Raízes X Nutellas” que viralizaram nas redes sociais e em outros meios de comunicação. In.: (http://www.museudememes.com.br/acervo/ - Acesso em: 18/11/2018).
• Peça às duplas que identifiquem, usando canetas marca-texto coloridas, os verbos e/ou locuções verbais (núcleos oracionais) das frases empregadas no texto. Caso ache necessário, peça aos alunos para numerar as frases da primeira e segunda colunas, a fim de facilitar a leitura e a organização durante as atividades. Se necessário, retome o conceito de locução verbal com os alunos, para facilitar a sua identificação como núcleo oracional na atividade proposta. Segundo CUNHA E CINTRA (p. 408):

“Os conjuntos formados de um verbo auxiliar com um verbo principal chamam-se LOCUÇÕES VERBAIS. Nas LOCUÇÕES VERBAIS conjuga-se apenas o auxiliar, pois o verbo principal vem sempre numa das formas nominais: no PARTICÍPIO, no GERÚNDIO, ou no INFINITIVO IMPESSOAL.” In.: CUNHA, Celso e CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. – 7. ed. Rio de Janeiro: Lexicon, 2016.

• Auxilie os alunos durante o processo de identificação dos verbos e das locuções-verbais, orientando-os a iniciar pelas frases da primeira coluna e, depois, pelas da segunda. Resposta: Coluna 1 - a) diverte jogando; b) valoriza; c) joga; d) passava jogando, tinha; e) ia, assistir jogando. Coluna 2 - a) fala; b) vive reclamando; c) precisa ; d) salva; e) vive assistindo.
• Peça-lhes, enfim, para diferenciar os períodos simples dos períodos compostos, a partir da identificação das orações no exercício anterior. Resposta: Coluna 1: a, b, c = períodos simples (apenas uma forma verbal); d, e = períodos compostos (duas formas verbais). Coluna 2 - todas os períodos são simples (apenas uma forma verbal).

Materiais complementares:

Cópias do meme “Gamer Raiz X Gamer Nutella” (Disponível em: http://www.museudememes.com.br/wp-content/uploads/2018/05/V%C3%A1rios-memes-de-gera%C3%A7%C3%A3o-Raiz-x-Nutella-2.jpg - Acesso em 18/11/2018).Canetas marca-texto coloridas.

Atenção, professor!

Observe, abaixo, o trecho de uma reportagem publicada na Revista Nova Escola, sobre as vantagens da disposição dos alunos em duplas:

“Esse formato é recomendado para uma interação mais direta entre os alunos. ‘É uma composição muito utilizada em atividades de produção de texto e de alfabetização, em que se podem construir duplas produtivas’, explica Claudia. O professor pode, por exemplo, propor uma atividade de escrita juntando um aluno com escrita ortográfica (isto é, que já domina a norma padrão da língua e é capaz de construções mais complexas) e outro que ainda não alcançou o mesmo nível, mas é criativo e pode ajudar na elaboração da história. Também pode unir um aluno alfabético e outro silábico para que troquem conhecimentos, ou ainda estudantes com saberes diferentes de matemática para resolver um problema que exige vários procedimentos.” Célia Senna atenta, no entanto, que na composição ideal, os integrantes das duplas não se sentam um ao lado da outro, mas um de frente para o outro. O modelo favorece a interação e discussão entre os dois colegas. ‘Pode parecer só um detalhe, mas dirigir o olhar e a discussão dessa maneira são favorecidos’, diz.

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

• Com base no modelo do meme “GAMER RAIZ X GAMER NUTELLA”, peça às duplas que criem o meme “CAVALEIRO RAIZ X CAVALEIRO NUTELLA”, empregando períodos simples e compostos;
• Divida a sala ao meio, em dois grandes grupos, de modo que a turma da esquerda, por exemplo, represente o “CAVALEIRO RAIZ”, e a da direita, o “CAVALEIRO NUTELLA”.
• Embora seja uma atividade que estimule a brincadeira e a provocação entre os grupos, cuide para que o respeito e a civilidade sejam mantidos durante a descrição das características dos CAVALEIROS.
• Estipule um tempo (15 minutos) para que as duplas escrevam as características dos dois tipos de cavaleiros;
• Após o término do tempo, estimule os representantes das duplas a lerem os seus memes aos demais colegas da sala. Organize a atividade de modo a garantir equidade em relação às leituras das produções dos alunos, para que os dois grupos sejam contemplados com as mesmas oportunidades.
• Explique aos alunos que, por questões relacionadas ao tempo da aula, é possível que nem todas as produções sejam lidas.

Materiais complementares:

Cópias do meme “Gamer Raiz X Gamer Nutella” (Disponível em: http://www.museudememes.com.br/wp-content/uploads/2018/05/V%C3%A1rios-memes-de-gera%C3%A7%C3%A3o-Raiz-x-Nutella-2.jpg - Acesso em 18/11/2018).
Canetas marca-texto coloridas.