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passou a ser gradualmente assimilado como uma manifestação artística original e legítima. A sociedade passou a compreender melhor o seu potencial de comunicar ideias, denunciar problemas sociais e expressar a insatisfação de grupos marginalizados. A prática se tornou objeto de estudo dos acadêmicos e grafiteiros de renome passaram a ser convidados para integrar exposições de arte em museus e galerias. Paralelamente ao desenvolvimento de um mercado associando o grafite ao design comercial, também foram criadas oficinas de grafite e projetos que possibilitaram o seu uso como ferramenta educacional, para comunicação de ideias e valores, associada à inclusão social e à introdução no universo da arte. Acredito que a tendência de assimilação e aceitação do grafite como fazer artístico deve aumentar de forma considerável no futuro próximo, em função da crescente valorização dos saberes legados da contracultura e dos grupos marginalizados no passado. Texto produzido pela equipe pedagógica, especificamente, para este material. Você concorda com as ideias do autor sobre o grafite? Justifique sua resposta, apontando argumentos do texto com os quais você concorda ou discorda. LÍNGUA PORTUGUESA | 9 10 | LÍNGUA PORTUGUESA AULA 5 - A MENSAGEM E A INTENÇÃO Objetivos da aula: Objetivos da aula: • Analisar, em textos argumentativos, os movimentos argumentativos utilizados; • Elaborar proposições para a solução de problemas que afetam a vida escolar ou comunidade; • Compreender intencionalidades dos artistas em produções artísticas (leitura multissemiótica); • Verificar que a estética contém conteúdo. 1. Organize-se em grupo, com outros colegas, conforme as orientações do professor. Observe a imagem a seguir e, com base nas atividades anteriores, elabore argumentos que defendam a elaboração de grafites em espaços públicos. O que é importante lembrar? • Você deve criar argumentos pautados em fatos, porém que sustentem sua opinião; • Utilize os estudos anteriores ou de seu conhecimento para validar seu ponto de vista; • Registre, em seu caderno, esses argumentos, os quais servirão para outras atividades, em aulas posteriores. Fo nt e: N ah er ty E st ev am / A A rt e Li b er ta (i lu st ra çã o ) D ire ito s ce d id o s p el o a ut o r p ar a us o n es te m at er ia l. 2. A partir dos argumentos produzidos pelos colegas, debata com seu grupo sobre os pontos positivos e os que deveriam se fortalecer nesses argumentos, de acordo com as orientações do professor. Registre as observações feitas em relação à consistência dos argumentos analisados no caderno de anotações. LÍNGUA PORTUGUESA | 11 AULA 6 - PESQUISAR É PRECISO Objetivos da aula: • Buscar conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ ou relevância social; • Estimular a autonomia de pesquisa em diferentes mídias; • Traçar planos e estratégias na elaboração de pesquisas. 1. O grafite apresentado na aula anterior possuía uma mensagem direta, entretanto, às vezes, a mensagem do autor não é tão direta assim, fazendo seu receptor pensar sobre a temática, o que a envolve, e um exemplo disso é o trabalho a seguir: Fo nt e: M ar lo n B er al d o / S o ta q ue d as Á g ua s (A d ap ta çã o d ig ita l) D ire ito s ce d id o s p el o a ut o r p ar a us o n es te m at er ia l. 10 | LÍNGUA PORTUGUESA 10 | LÍNGUA PORTUGUESA AULA 5 - A MENSAGEM E A INTENÇÃO Objetivos da aula: Objetivos da aula: • Analisar, em textos argumentativos, os movimentos argumentativos utilizados; • Elaborar proposições para a solução de problemas que afetam a vida escolar ou comunidade; • Compreender intencionalidades dos artistas em produções artísticas (leitura multissemiótica); • Verificar que a estética contém conteúdo. 1. Organize-se em grupo, com outros colegas, conforme as orientações do professor. Observe a imagem a seguir e, com base nas atividades anteriores, elabore argumentos que defendam a elaboração de grafites em espaços públicos. O que é importante lembrar? • Você deve criar argumentos pautados em fatos, porém que sustentem sua opinião; • Utilize os estudos anteriores ou de seu conhecimento para validar seu ponto de vista; • Registre, em seu caderno, esses argumentos, os quais servirão para outras atividades, em aulas posteriores. Fo nt e: N ah er ty E st ev am / A A rt e Li b er ta (i lu st ra çã o ) D ire ito s ce d id o s p el o a ut o r p ar a us o n es te m at er ia l. 2. A partir dos argumentos produzidos pelos colegas, debata com seu grupo sobre os pontos positivos e os que deveriam se fortalecer nesses argumentos, de acordo com as orientações do professor. Registre as observações feitas em relação à consistência dos argumentos analisados no caderno de anotações. LÍNGUA PORTUGUESA | 11 AULA 6 - PESQUISAR É PRECISO Objetivos da aula: • Buscar conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ ou relevância social; • Estimular a autonomia de pesquisa em diferentes mídias; • Traçar planos e estratégias na elaboração de pesquisas. 1. O grafite apresentado na aula anterior possuía uma mensagem direta, entretanto, às vezes, a mensagem do autor não é tão direta assim, fazendo seu receptor pensar sobre a temática, o que a envolve, e um exemplo disso é o trabalho a seguir: Fo nt e: M ar lo n B er al d o / S o ta q ue d as Á g ua s (A d ap ta çã o d ig ita l) D ire ito s ce d id o s p el o a ut o r p ar a us o n es te m at er ia l. LÍNGUA PORTUGUESA | 11 12 | LÍNGUA PORTUGUESA a. Quem está representado nessa obra? Quais elementos da composição artística te fizeram chegar a esta conclusão? b. Qual a importância de refletirmos sobre essa temática? LÍNGUA PORTUGUESA | 13 2. A experiência de um debate é sempre empolgante, uma vez que você pode externalizar suas ideias e convencer o seu interlocutor daquilo em que acredita. Um dos principais pontos para um debate é o preparo, por isso, nessa aula, faremos uma pesquisa sobre o tema “Grafite”. Além dos argumentos produzidos e analisados pela turma em aulas anteriores, selecione outros no material fornecido pelo seu professor, apontando fatos e opiniões sobre o grafite na nossa sociedade, sempre lembrando das aulas que já tivemos. Separe os fatos e as opiniões, sejam positivos ou negativos, e os registre nos quadros a seguir. Fatos e opiniões a favor do grafite Fato Opinião Fatos e opiniões contra o grafite Fato Opinião 12 | LÍNGUA PORTUGUESA 12 | LÍNGUA PORTUGUESA a. Quem está representado nessa obra? Quais elementos da composição artística te fizeram chegar a esta conclusão? b. Qual a importância de refletirmos sobre essa temática? LÍNGUA PORTUGUESA | 13 2. A experiência de um debate é sempre empolgante, uma vez que você pode externalizar suas ideias e convencer o seu interlocutor daquilo em que acredita. Um dos principais pontos para um debate é o preparo, por isso, nessa aula, faremos uma pesquisa sobre o tema “Grafite”. Além dos argumentos produzidos e analisados pela turma em aulas anteriores, selecione outros no material fornecido pelo seu professor, apontando fatos e opiniões sobre o grafite na nossa sociedade, sempre lembrando das aulas que já tivemos. Separe os fatos e as opiniões, sejam positivos ou negativos, e os registre nos quadros a seguir. Fatos e opiniões a favor do grafite Fato Opinião Fatos e opiniões contra o grafite Fato Opinião LÍNGUA PORTUGUESA | 13 14 | LÍNGUA PORTUGUESA 3. Com base nas informações obtidas por você, vamos juntar as informações que possuem relação, fatos com opiniões que combinem entre si. Exemplo: “o grafite é uma arte” (fato) + “o grafite deixa a cidade mais bonita” (opinião) = o grafite, por ser uma arte, pode tornar a cidade mais bonita e colorida. Escreva, em seu