Aula 4 | Ensino do Vocabulário por Classes
Mesmo que seja de forma implícita, ao longo deste e de outros módulos, tem havido a preocupação de considerar a questão do nível de aprendizagem, nomeadamente ciclos e classes, nas tarefas a planificar. Os exercícios que se seguem dão seguimento a essa preocupação de forma mais explícita.
Uma das melhores formas para o desenvolvimento do vocabulário é a leitura. Quanto mais um lê, mais vocabulário a pessoa passa a dominar.
Reflexão 19 |
Recorrendo à técnica de Escritas Rápidas, conversem em grupos sobre as diferentes estratégias que usariam para ensinar o vocabulário relacionado com o tema “Segurança rodoviária”. O formador dirá a cada grupo sobre que ciclo do ensino irá concentrar a sua atenção.
Passos recomendados para o trabalho em grupo
- Cada grupo planifica uma aula de vocabulário.
- A seguir, justifica as suas opções metodológicas.
- Depois, simula/demonstra as suas actividades para toda a turma.
- Após a apresentação de todos os grupos, seguir-se-á uma discussão geral em plenária.
A partir da realização e discussão da actividade proposta na Reflexão 18, puderam constatar que o ensino do vocabulário não deve ser feito de forma descontextualizada, mas num contexto de compreensão da linguagem e sempre relacionado com o léxico dos alunos, i.e., o nível de domínio vocabular que os alunos possuem (daí, por exemplo, a necessidade de explicitar os ciclos de aprendizagem). Como se deve ter apercebido a partir das apresentações e da discussão, o professor deve criar oportunidades, em sala de aula, que levem os seus alunos a pensar, para eles mesmos desenvolverem as estratégias e suas competências pois, quanto mais envolvidos forem, melhor aprendem.
Observemos, então, de forma detalhada, o trabalho a fazer no ensino primário em torno do ensino-aprendizagem de vocabulário.
Ensino-aprendizagem nas 1.ª e 2.ª classes
A escolha do vocabulário a ensinar deve reflectir a realidade cultural (usos e costumes da região, gastronomia, jogos, danças, profissões, etc.) mais próxima da criança para, progressivamente, se ir ampliando o conhecimento de outras culturas.
Por exemplo, deve-se começar por aprender o vocabulário do meio familiar, depois da sua região, seguidamente da escola, do distrito, província, país, continente e do mundo.
Nesta perspectiva, deve-se adoptar um ensino predominantemente explícito, geralmente com recurso a imagens, material concretizador, mímica, dramatização, fantoches, jogos, uso da língua materna (L1), gravação em áudio e/ou vídeo de aulas para a assistência em outras, sempre que for oportuno, para incentivar e favorecer a aquisição do vocabulário. O estudo do vocabulário pode ser feito a partir de um grande e variado número de actividades.
Observemos, a seguir, como podemos usar os recursos mencionados através de exemplos de actividades a que estão associados:
Imagem/ paisagens naturais |
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Material concretizador |
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Mímica |
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Língua materna (L1) |
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Frases e textos curtos e simples |
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Fantoches |
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Exemplo de exercícios com frases com espaços em branco para completar com base em imagens:
Tema: Higiene diária
Exemplo de exercícios com sopa de letras sobre o material escolar
Ao abordar o vocabulário referente à realidade cultural dos seus alunos, o professor deve sensibilizá-los sobre a necessidade da distribuição igual de tarefas domésticas entre os membros de ambos os sexos, bem como o desempenho equitativo de profissões por mulheres e homens.
Ensino-aprendizagem nas 3.ª e 4.ª classes
Nas 3.ª e 4.ª classes, podem-se utilizar textos e dicionários como recursos para a realização de actividades de aquisição e/ou desenvolvimento do vocabulário.
No quadro que se segue, temos um exemplo de utilização de recursos e exemplos de actividades a desenvolver:
Frase ou texto |
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Dicionário / outras fontes de consulta |
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Material concretizador |
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Mímica |
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Saiba Mais |
O vídeo que se segue, do Instituto Monitor, fala sobre a significação das palavras.
Ensino-aprendizagem nas 5.ª e 6.ª classes
Nas 5.ª e 6.ª classes, o ensino do vocabulário deve priorizar o uso de estratégias indirectas que exijam dos alunos uma reflexão sobre o processo de aprendizagem. O mesmo deve ser centrado no aluno, em que este aprende, não só os vocábulos, mas que promova também a reflexão sobre a forma como cada um aprende e canaliza a importância deste facto no processo de aprendizagem. Pode ser desenvolvido a partir de organização e realização de:
- Debates e apresentações diversas
- Consulta de dicionário ou de tradutor de línguas no telemóvel
- Gravação em áudios ou vídeos de aulas, usando telefones e câmaras para facilitar a revisão e consolidação do vocabulário aprendido
- Uso de derivação e composição
- Derivação
- papel – papelada
- próprio – impróprio
- bater – batível – imbatível
- Composição
- Justaposição
- contra + tempo – contratempo
- cabra + cega – cabra-cega
- mal + me+ quer – malmequer
- Aglutinação
- boca + aberta- boquiaberta
- perna + alta – pernalta
- manda + chuva – mandachuva
- Palavras cruzadas
- Exercício de correspondência de vocábulo com a frase que o explica (correspondência entre palavras de uma coluna com as frases que as explicam na outra coluna)
- Descoberta de novas palavras recorrendo à família de palavras
- Descoberta de novas palavras a partir do campo lexical ou área vocabular
- Descoberta de novas palavras através do campo semântico
- Descoberta de novas palavras através do campo semântico
- A boca do hipopótamo é enorme.
- Ele estava na boca da montanha ou do rio.
- Ele encontrou o ladrão com a boca na botija.
Exemplos:
1. casa das galinhas 2. canção 3. quatro mais um
4. uso 5. hábito 6. prosseguir 7. aquecido
8. Toma-se em casa ou na praia/mar 9. contrário de frio 10. cria de galinha.
Exemplo:
locutor | cuida da saúde dos animais |
bancário | trabalha no tribunal |
veterinário | trabalha na farmácia |
Juiz | trabalha na rádio |
farmaceútico | trabalha no banco |
Exemplos:
Móvel - amovível, telemóvel, imóvel, mobilidade…
Casa - casario, casarão, casinha, casota…
Exemplos:
Medicina – médico(a), medicinal, pediatra, cirurgiã(ão), estetoscópio, consultório...
Futebol – jogador(a), bola, árbitro(a), baliza, bandeirola, equipa, campo, canto...
Escola – professor(a), aluno(a), aula, mochila, sala de aula, quadro, estudos, carteiras...
Flor – florista, florido, margarida, rosa, girassol, cravo, tulipa, dália...
Exemplos:
Natureza – meio ambiente, seres vivos, modo de ser, qualidade, preservação...
Cabeça – crânio, inteligência, juízo, memória, imaginação, líder...
Guarda – vigilante, sentinela, vigilância, tutela, custódia, protecção...
Exemplos:
Elaborar frases com diferentes significados da palavra boca.
O ensino do vocabulário, a partir das relações semânticas, permite que o aluno tenha conhecimento de uma palavra nas suas várias significações. Sendo assim, ele perceberá que uma palavra apresenta não somente uma possibilidade de uso, ao reconhecer que há vários contrastes em relação a uma mesma palavra.
Actividade 5 |
Atentem aos textos A e B “A importância dos rios” e “O turismo no meio local”. Em grupos de 5 formandos, leiam o texto e respondam às questões apresentadas.
TEXTO A
A importância dos rios
Os rios são muito importantes para a sobrevivência da humanidade. São eles que fornecem grande parte da água que consumimos e usamos para produzir os nossos alimentos e para a nossa higiene. Utilizamos também a água dos rios para irrigar o solo das áreas agrícolas. Construímos barragens ou represas para armazenamento da àgua dos rios.
Mais ainda, os rios são usados como vias naturais de circulação, ao longo das quais as embarcações se deslocam transportando mercadorias e pessoas para diferentes lugares do mundo. Também utilizamos os rios na produção de energia hidroeléctrica e na exploração da pesca.
Os nossos rios são a maior riqueza do nosso país e devemos cuidar bem deles, não os deixando poluir com resíduos sólidos.
Livro de Português 3ª classe
TEXTO B
O turismo
Uma das actividades mais importantes para a economia do nosso país é o turismo.
O turismo não é só uma fonte de riqueza, mas também uma manifestação de cultura: através dele podemos conhecer e divulgar as paisagens, os monumentos, os nossos costumes e de outros povos, outras regiões e países.
O turismo tem vantagens porque é fonte de rendimento para muitas pessoas e constitui uma importante fonte de receitas para o país. Mas o excesso de turistas e a má educação de alguns deles trazem algumas desvantagens: a poluição dos diferentes locais frequentados pelos turistas, o excesso de trânsito, os ruídos...
Neves e Costa, Descobrir o meio 3 (Adaptado)
- Identifiquem as palavras que podem constituir dificuldade para a compreensão dos textos por parte dos alunos das 4.ª e 6.ª classes.
- Elaborem exercícios para o estudo de três vocábulos de cada texto, recorrendo à técnica de expansão do vocabulário, através de sinonímia e antonímia; palavras cruzadas, área vocabular e família de palavras para duas classes de cada ciclo, à vossa escolha.
- Seleccionem duas palavras em cada um dos textos e elaborem um exercício de relação/correspondência entre cada uma dessas palavras e a frase que a explica.
- Apresentem outras técnicas para explorar o vocabulário do texto B “O turismo”, dando exemplos.
- Depois, sob orientação do formador, partilhem e discutam os exercícios realizados em sessão plenária.
Derivação e composição
São processos usados na formação de novas palavras numa determinada língua.
A derivação consiste na junção de afixos antes ou depois da palavra primitiva/mãe ou no radical ou em ambas as posições, formando uma nova palavra como, por exemplo:
Possível ➝ impossível ➝ possivelmente ➝ impossivelmente
Legal ➝ ilegal ➝ legalmente ➝ ilegalmente
Passar ➝ ultrapassar ➝ ultrapassagem
A composição baseia-se na associação de duas ou mais palavras, formando uma única. As palavras podem ser compostas por aglutinação ou por justaposição.
Compostas por aglutinação: quando as palavras de que resultam se unem numa só, passando a existir apenas uma sílaba predominante. Neste caso, também se verificam algumas alterações ortográficas.
Exemplos:
Aguardente – água + ardente
Monsanto – Monte + Santo
Fidalgo – filho + de+ algo
Compostas por justaposição: consiste na união de duas ou mais palavras numa só, por um hífen ou não que, mesmo ligadas entre si, mantém cada uma a sua grafia e o seu acento próprio.
Exemplos:
caminho-de-ferro, passaporte, cavalo-marinho, contradizer, fora–da–lei, etc.
Saiba Mais |
Assista aos vídeos do canal do youtube do Brasil Escola sobre formação de palavras.
Assista à Videoaula
Nota: O conteúdo deste vídeo contém o mesmo conteúdo do texto do Manual