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de serviços em educação especial: Área de altas habilidades / superdotação. Série Diretrizes, n. 9. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 1995. Iº ENCONTRO 1. CAPACIDADES E TALENTOS: CONHECENDO A SUPERDOTAÇÃO – I 10 DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO Brasil. Superdotação e Talento. Série Atualidades Pedagógicas, 7, Fita de vídeo, 16.44., 1999. SEQÜÊNCIA DE ATIVIDADES 1. Dinâmica de Grupo (1 h) Técnica: Tempestade de idéias O grupo é convidado a sentar-se em círculo. O formador se coloca em uma posição de fácil acesso ao grupo, para poder registrar as idéias apresentadas, o mais fielmente possível. Com o auxílio de um quadro ou mural seriado, o formador registra as idéias e concepções que forem sendo ditas a respeito da temática. É importante ressaltar que nesse momento os participantes exponham ordenadamente suas idéias principais, sem censura ou elaboração formal do pensamento. Podem ser ditas palavras chaves e / ou conceitos que sejam valorizados pelos professores acerca do tema. Temática motivadora: “O que você entende por superdotação e talento?” Após o registro das contribuições, abre-se um momento de análise e discussão obre os elementos apresentados, de forma que o grupo procure produzir uma síntese conceitual a respeito do assunto. Em seguida, o formador convida o grupo para refletir a respeito de algumas contribuições de pesquisadores da área. O formador pode fazer a apresentação, em transparências, de contribuições de autores e especialistas para reflexão e conhecimento da terminologia comumente adotada ao se tratar da superdotação. Atividade de enriquecimento da técnica: Criação de glossário para definição de termos usuais da área para professores, orientadores e familiares. 2. Apresentação e Análise de Filme (2 h) Será apresentado o Filme denominado Superdotação e Talento, produzido pela SEESP e veiculado pela TV Escola, com a duração de 16’ 44”. A importância da formação específica para o professor trabalhar com a criança superdotada. 11 DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO Após assistir ao filme, o formador solicita aos professores que formem um círculo. A seguir promove a análise do filme. Os professores registrarão suas análises em seu caderno de notas para a discussão no momento seguinte. Aspectos de análise do filme: 1. Elenco de características que caracterizam a precocidade de desenvolvimento e sua importância como indicativo de potencialidades a serem desenvolvidas. 2. Características do aluno superdotado. 3. Expressões da Superdotação e dos talentos. 4. Fatores genéticos e socioculturais que contribuem para a configuração da superdotação. 3. Leitura de Texto / Debate / Produção de texto (2 h) O formador deverá solicitar aos participantes que formem grupos de quatro elementos para leitura do texto. Caracterização dos tipos de educandos com altas habilidades/ superdotados, (abaixo colocado), destacando os elementos essenciais que, na opinião do grupo, são relevantes e indicam: conceitos, tipos e características da superdotação. Após a execução das tarefas acima, o grupo deverá retornar para a configuração de plenária, onde se deverá seguir o roteiro abaixo, para o debate coletivo. Questões para debate: 1. Qual o papel da escola frente à diversidade? 2. Que contribuições o professor pode dar para a observação de características da superdotação? 3. O que o professor deve observar / considerar no aluno, no que se refere a superdotação? 4. Qual o papel do educador e da escola em relação ao potencial superior? 5. Quais as necessidades do educador no que se refere ao ensino para alunos com superdotação? Após o término do debate, o grupo deverá elaborar um texto coletivo, contendo a sistematização de estratégias referentes ao compromisso do educador com esse alunado. 12 DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE EDUCANDOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO De modo geral, a superdotação se caracteriza pela elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando e/ou a ser evidenciada no desenvolvimento da criança. Contudo, é preciso que haja constância de tais aptidões ao longo do tempo, além de expressivo nível de desempenho na área de superdotação. Registram-se, em muitos casos, a PRECOCIDADE do aparecimento das HABILIDADES e a resistência dos indivíduos aos obstáculos e frustrações existentes no seu desenvolvimento. Crianças e jovens ainda estão em processo de desenvolvimento e muitas vezes, apesar de sua precocidade, não efetivam todo seu potencial. Nessas faixas etárias, geralmente, apenas começam a se evidenciar suas ALTAS HABILIDADES. Daí a necessidade de serem corretamente assistidas, no âmbito escolar, para que continuem a expressar comportamentos de superdotação. CONCEITO DOS TERMOS ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTADOS A Política Nacional de Educação Especial (1994) define como portadores de altas habilidades / superdotados os educandos que apresentarem notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica especifica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes e capacidade psicomotora. Dos tipos mencionados, destacam-se os seguintes: Tipo Intelectual – apresenta flexibilidade e fluência de pensamento, capacidade de pensamento abstrato para fazer associações, produção ideativa, rapidez do pensamento, compreensão e memória elevada, capacidade de resolver e lidar com problemas. Tipo Acadêmico – evidencia aptidão acadêmica especifica, atenção, concentração; rapidez de aprendizagem, boa memória, gosto e motivação pelas disciplinas acadêmicas de seu interesse; habilidade para avaliar, sintetizar e organizar o conhecimento; capacidade de produção acadêmica. 13 DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS PARA O ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO Tipo Criativo – relaciona-se às seguintes características: originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para as situações ambientais, podendo reagir e produzir diferentemente e, até de modo extravagante; sentimento de desafio diante da desordem de fatos; facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Tipo Social – revela capacidade de liderança e caracteriza-se por demonstrar sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, sociabilidade expressiva, habilidade de trato com pessoas diversas e grupos para estabelecer relações sociais, percepção acurada das situações de grupo, capacidade para resolver situações sociais complexas, alto poder de persuasão e de influência no grupo. Tipo Talento Especial – pode-se destacar tanto na área das artes plásticas, musicais, como dramáticas, literárias ou cênicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho. Tipo Psicomotor – destaca-se por apresentar habilidade e interesse pelas atividades psicomotoras, evidenciando desempenho fora do comum em velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência, controle e coordenação motora. Esses tipos são desse