Livro de Português - 5 ano PDF

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Ano
5
o
Ensino
Fundam
ental
M
aria
Eduarda
N
oronha
|
M
aria
Luíza
Soares
Língua Portuguesa
SSE_LingPort_2020_5A_U1.indd 1 22/01/2020 13:40
LÍNGUA PORTUGUESA
5o
ano
Ensino Fundamental
Maria Eduarda Noronha
Maria Luíza Soares
Editoras
Isabela Nóbrega
Márcia Regina Silva
Revisão de texto
Consultexto
Revisão técnica
Elton Dantas
Direção de arte
Wilton Carvalho
Editoração eletrônica
Box Design Editorial
Projeto gráfico
Luciana Bacelar
Ilustrações
Box Design Editorial
Totalle Edições Ltda.
Coordenação editorial
Distribuidora de Edições Pedagógicas Ltda.
Rua Joana Francisca de Azevedo, 142 – Mustardinha
Recife – Pernambuco – CEP: 50760-310
Fone: (81) 3205-3333
CNPJ: 09.960.790/0001-21 – IE: 0016094-67
ISBN: 978-85-7236-106-4
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei no
9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Impresso no Brasil
Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos das fotos, das
ilustrações e dos textos contidos neste livro. A Distribuidora de Edições Pedagógicas
pede desculpas se houve alguma omissão e, em edições futuras, terá prazer em incluir
quaisquer créditos faltantes.
O conteúdo deste livro está adequado à proposta da
BNCC, conforme a Resolução nº 2, de 22 de dezembro
de 2017, do Ministério da Educação.
N852s Noronha, Maria Eduarda, 1957-
Sucesso sistema de ensino : língua portuguesa : 5o
ano :
ensino fundamental / Maria Eduarda Noronha, Maria Luíza
Soares ; ilustrações: Totalle Edições, Box Design Editorial.
– 5. ed. – Recife : Edições Pedagógicas, 2019.
320p. : il.
1. PORTUGUÊS – ENSINO FUNDAMENTAL. 2. PORTU-
GUÊS – GRAMÁTICA – ENSINO FUNDAMENTAL. 3. POR-
TUGUÊS – INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS – ENSINO FUN-
DAMENTAL. I. Soares, Maria Luíza, 1960-. II. Totalle Edições.
III. Box Design Editorial. IV. Título.
CDU 806.90
PeR – BPE 19-794 CDD 469
Depositphotos/TatyanaGl
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Apresentação
Querida criança,
A coleção Sucesso Sistema de Ensino nasceu com o objetivo de desenvolver
em você habilidades que ajudam de forma significativa no processo de aprendi-
zagem.
Pensando nisso, selecionamos gêneros textuais que lhe possibilitarão auto-
nomia na produção escrita e na interpretação de textos, despertando, assim, o
seu interesse por nossa língua.
Os conteúdos de gramática e de ortografia estão inseridos dentro de contex-
tos do seu dia a dia e, portanto, associados à vida prática.
Desejamos que você faça grandes descobertas e que desenvolva, cada vez
mais, suas habilidades.
Um abraço,
As autoras
Luis Louro/Shutterstock.com
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Sumário
5 Capítulo 1
6 Leitura de imagem
11 Trabalhando a gramática: Fonemas e letras
21 Trabalhando a ortografia: Palavras com e e i
26 Trabalhando a gramática: Sílaba
32 Trabalhando a ortografia: Palavras traz, trás e
atrás
38 Trabalhando a gramática: Encontro vocálico,
encontro consonantal e dígrafo
46 Trabalhando a ortografia: Palavras com o, u e l
51 Trabalhando a gramática: Acentuação gráfica
58 Trabalhando a ortografia: Palavras com lh e li
63 Trabalhando a gramática: Classes gramaticais
67 Trabalhando a ortografia: Uso de a fim e afim
69 Produção de texto
71 Dinâmica para trabalhar o socioemocional
73 Capítulo 2
74 Leitura de imagem
79 Trabalhando a gramática: Substantivos simples e
composto
83 Trabalhando a ortografia: Sob e sobre
89 Trabalhando a gramática: Substantivos:
primitivo, derivado, concreto e abstrato
95 Trabalhando a ortografia: Senão e se não
103 Trabalhando a gramática: Adjetivo: gênero,
número e grau
116 Trabalhando a ortografia: Palavras com sc e sç
121 Trabalhando a gramática: Artigo
125 Trabalhando a ortografia: Palavras com g e j
131 Trabalhando a gramática: Concordância entre
artigo, substantivo e adjetivo
135 Trabalhando a ortografia: Palavras há e a
145 Trabalhando a gramática: Sinônimo, antônimo,
homônimo e parônimo
150 Trabalhando a ortografia: Obrigado e obrigada
157 Trabalhando a gramática: Notações léxicas
162 Trabalhando a ortografia: Palavras com -esa e
-eza
164 Produção de texto
165 Dinâmica para trabalhar o socioemocional
167 Capítulo 3
168 Leitura de imagem
174 Trabalhando a gramática: Sinais de pontuação e
tipos de frase
178 Trabalhando a ortografia: Houve e ouve
184 Trabalhando a gramática: Numeral
191 Trabalhando a ortografia: As palavras mal e mau
199 Trabalhando a gramática: Pronomes
213 Trabalhando a gramática: Pronomes
interrogativos
215 Trabalhando a ortografia: Por que, por quê,
porque e porquê
219 Em cima, acima, embaixo e abaixo
229 Trabalhando a gramática: Verbo
240 Terminações do gerúndio
243 Trabalhando a ortografia: Palavras terminadas
em ão e am
247 Trabalhando a gramática: Pronomes possessivos
e demonstrativos
251 Produção de texto
253 Dinâmica para trabalhar o socioemocional
255 Capítulo 4
256 Leitura de imagem
261 Trabalhando a gramática: Verbos regulares e
irregulares
269 Trabalhando a ortografia: As palavras tem e têm
276 Trabalhando a gramática: Locução verbal
280 Trabalhando a ortografia: Onde e aonde
285 Trabalhando a gramática: Advérbio
289 Trabalhando a ortografia: Meio e meia
295 Trabalhando a gramática: Conjunção
299 Trabalhando a ortografia: Mesmo e próprio
306 Trabalhando a gramática: Interjeição
310 Termos essenciais da oração: sujeito e predicado
315 Trabalhando a ortografia: Cesta e sexta
318 Produção de texto
319 Dinâmica para trabalhar o socioemocional
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O sujeito e o seu lugar no mundo
• O modo de vida das crianças em diferentes lugares
• Situações de convívio em diferentes lugares
Monkey Business Images / Shutterstock.com
Capítulo
1
O que vamos estudar:
• Fonemas e letras
• Palavras com e e i
• Sílaba
• Palavras traz, trás e atrás
• Encontro vocálico, encontro
consonantal e dígrafo
• Palavras com o, u e l
• Acentuação gráfica
• Palavras com lh e li
• Classes gramaticais
• Uso de a fim e afim
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Leitura de imagem
Trabalhando a oralidade
1. O que a imagem mostra?
2. Você acha que os direitos e deveres representados acima devem pertencer às
pessoas? Por quê?
3. Muitas pessoas em nosso país não têm alguns direitos respeitados. Qual é a sua
opinião sobre isso e o que poderia ser feito para garantir esses direitos?
4. Qual direito você julga o mais importante para as pessoas? Converse com sua
turma e mostre a sua opinião.
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ano | Ensino Fundamental
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Lendo o texto
1Pedro é um garoto como qual-
quer garoto. Pepita, sua irmã, é como
qualquer garotinha. Como todas as
crianças, são bastante curiosas. Vi-
viam perguntando coisas um ao outro,
cheios de dúvidas.
2Uma noite, os dois estavam brin-
cando no quarto, até chegar a hora de
dormir, quando, de repente, entrou
pela janela um vaga-lume.
3Pepita arregalou os olhos e gritou:
4— Olha, um vaga-lume!
5Pedro arregalou os olhos também.
Fazia tempo que eles não viam um
vaga-lume...
6Ficaram feito bobos, espiando o
inseto voar para lá e para cá, no quar-
to. Pepita deu um pulo e apagou a luz,
para ver melhor o vaga-lume. Ele nem
ligou. Ficou piscando, acendendo e
apagando, acendendo e apagando...
Os dois irmãos davam risinhos,
porque o vaga-lume, quando apa-
gava, sumia, para depois acender e
aparecer nos lugares mais inespera-
dos. Uma vez acendeu bem no nariz
de Pepita, que ficou vesga para poder
vê-lo, o que fez Pedro rolar no chão
de tanto rir.
O brilho de gente
Júlio Cézar Pereira
Não demorou muito e Pepita pergun-
tou:
— Pedro, por que o vaga-lume brilha?
— Vai ver que tem pilha dentro.
Foi então que ouviram uma voz fina:
— Não diga tolices, menino. Vaga-lu-
me brilha porque brilha.
— Quem falou isso? — perguntou Pe-
dro.
— Sei lá — respondeu a irmã.
— Fui eu — falou a voz fina.
Pedro acendeu depressa a luz, pen-
sando que era a mãe deles que tinha en-
trado no quarto sem ser vista. Mas só os
dois estavam ali.
— Ué! — falou Pedro. — Não tem mais
ninguém aqui, só a gente.
— Sóvocêseeu:ovaga-lumequelhes
fala— disseoinseto,fazendoumapirueta
noar.
Depositphotos/MidoSemsem
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Língua Portuguesa | 5o
ano | Ensino Fundamental
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— O vaga-lume! — exclamaram os
irmãos ao mesmo tempo.
— Mas vaga-lume não fala — disse
Pedro, desconfiado.
— Ah, é — retrucou o bichinho. —
O que você acha que estou fazendo
agora?
Pedro já ia começar uma discussão
com o vaga-lume, quando Pepita,
que não queria nem saber se vaga-
-lume fala ou não, foi logo conver-
sando com ele:
— Vaga-lume, por que você bri-
lha?
— Já disse — respondeu o vaga-
-lume. — Brilho porque brilho, ora! E
quer saber de uma coisa? Você e seu
irmão brilham também.
— Como assim? — perguntou Pe-
pita.
— Olhe para seu irmão — mandou
o vaga-lume. — Você não vê o brilho
dele?
Pepita olhou para o irmão e deu de
rir até ficar roxa.
— Qual é a graça? — perguntou Pedro.
Pepita controlou o riso e disse:
— É que eu imaginei você para lá e
para cá com o bumbum acendendo.
Os três caíram na gargalhada.
— Ah! Como é bom rir — falou o vaga-
-lume. — Ajuda a gente a brilhar mais.
— Mas que história é essa de gente
brilhar? — perguntou Pepita.
O vaga-lume respondeu:
— Todos nós brilhamos. Uns brilham
mais; outros, menos, mas todos brilham.
O rostinho de Pepita se iluminou. Ela
deu um pulinho e perguntou-lhe:
— Eu brilho mais?
— Claro — disse. — Você brilha muito.
Sabe o que é? Todos, quando nascem,
têm um brilho. Esse brilho acompanha
vocês a vida toda.
Os dois sentaram no chão e ficaram
prestando atenção ao vaga-lume.
— Esse brilho não é a vida — continuou
ele —, mas vem com a vida. Quanto mais
a gente aprende a viver, mais brilha.
PEREIRA, Júlio Cézar. O brilho de gente. São Paulo: Conquista.
Arregalou: abriu muito os olhos.
Espiando: observando secretamente.
Depressa: de maneira apressada,
rápida, ligeira.
Pirueta: giro sobre um dos pés; salto.
Retrucou: replicou, retorquiu, opôs
argumento a argumento.
Tolices: qualidades de tolo, asneiras,
desconchavos, bobagens.
Vesga: que sofre desvio de um ou
ambos os olhos.
Vocabulário
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Estudo do vocabulário
a. “Ficaram feito bobos, espiando o inseto voar para lá e para cá, no quarto.”
“Ficaram feito bobos, observando secretamente o inseto voar para lá e para cá, no
quarto.”
b. “Não diga tolices, menino.”
“Não diga bobagens, menino.”
c. “Pedro acendeu depressa a luz, pensando que era a mãe deles.”
“Pedro acendeu ligeiro a luz, pensando que era a mãe deles.”
Pôr argumento a argumento.
Abrir muito os olhos.
Que sofre de desvio de um ou
ambos os olhos.
Giro sobre um dos pés; salto.
pirueta
vesga
retrucar
arregalar
2. Ligue corretamente a palavra à sua definição.
1. Reescreva as frases abaixo, substituindo as palavras em destaque por um sinônimo.
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Trabalhando o texto
1. Quem é o autor do texto lido?
O autor do texto é Júlio Cézar Pereira.
2. Enumere os seis primeiros parágrafos, releia-os e escreva, dentro dos retângulos,
os personagens do texto.
6. “Esse brilho não é a vida — continuou ele —, mas vem com a vida. Quanto mais a
gente aprende a viver, mais brilha.”
Você concorda com o trecho do texto acima? Justifique sua resposta.
Resposta pessoal
3. Onde aconteceu a história e o que as crianças estavam esperando?
Aconteceu no quarto e elas estavam esperando a hora de dormir.
4. “Todas as crianças são curiosas.” Explique o que quer dizer criança curiosa.
É a criança que quer saber tudo.
5. A conversa dos três foi animada! Perguntas, respostas e muito riso.
O que o vaga-lume falou quando eles caíram na gargalhada?
O vaga-lume falou que sorrir ajuda a gente a brilhar mais.
Pedro Pepita vaga-lume
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ano | Ensino Fundamental
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Trabalhando a gramática
Fonemas e letras
O Cravo brigou com a Rosa
debaixo de uma sacada.
O Cravo ficou ferido;
e a Rosa, despedaçada.
O Cravo ficou doente,
a Rosa foi visitar.
O Cravo teve um desmaio,
a Rosa pôs-se a chorar.
Domínio público
Quando falamos, emitimos sons, ou fonemas.
Os fonemas são classificados em:
Para representar graficamente os sons que falamos, usamos letras ou grafemas.
• A palavra cravo tem cinco letras e cinco fonemas.
• A palavra doente tem seis letras e cinco fonemas.
• A palavra táxi tem quatro letras e cinco fonemas.
Na escrita, os fonemas são representados por letras. Com elas, podemos compor
quase todos os fonemas da língua portuguesa.
semivogais consoantes
vogais
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ano | Ensino Fundamental
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A mesma letra pode representar sons diferentes.
lâm (ã) pa (a) da (a) o(ô) lho (u)
a à á â ã b c ç d e
A À Á Â Ã B C Ç D E
é ê f g h i í j k l
É Ê F G H I Í J K L
m n o ó ô õ p q r s
M N O Ó Ô Õ P Q R S
t u ú v w x y z
T U Ú V W X Y Z
A Á Ã Â
Em cada palavra, as letras indicam os fonemas que devemos pronunciar.
Grafemas, ou letras
Grafema, ou letra, é a representação gráfica, de forma aproximada, do fonema.
Observe.
Esses exemplos, que chamamos de letras, são algumas das possibilidades do
grafema A.
No Brasil, usamos 76 grafemas para a representação de fonemas.
lâmpada olho
12 Língua Portuguesa | 5o
ano | Ensino Fundamental
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As letras podem ser maiúsculas e minúsculas porque têm funções diferentes na nos-
sa língua escrita.
Divisão de fonemas
Vogais
São fonemas que constituem um som isoladamente, sem se apoiarem em outro(s)
fonema(s).
Existem 5 vogais:
maiúsculas
minúsculas
Consoantes
São fonemas que só constituem um som nítido quando apoiados em uma vogal. Exis-
tem 19 consoantes, a letra h e o som vocálico y.
Clara Lucas Brasil
corpo flor blusa
A, E, I, O ,U
a, e, i, o, u
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ano | Ensino Fundamental
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minúsculas
b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z
a A b B c C d D e E f F g G h H i I
j J k K l L m M n N o O p P q Q r R
s S t T u U v V w W x X yY zZ
Para nos comunicarmos, podemos usar os sons da fala ou as letras da escrita. O
conjunto de letras chama-se alfabeto.
O nosso alfabeto possui 26 letras, incluindo as letras k, w e y. Cada uma delas
apresenta uma forma minúscula e uma maiúscula.
Semivogais
Sempre que uma vogal se apoiar em outra, esta será chamada de semivogal. O i e
o u podem ser, muitas vezes, considerados semivogais. O e e o o, quando têm som de
i e u, também são considerados semivogais.
maiúsculas
B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z
caixa peixe couro outro
véu leite espécie gêmeo
v sv v sv
v sv sv v
v sv
v sv v sv
v sv
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A a B b C c D d E e
F f G g H h I i J j
K k L l M m N n O o
P p Q q R r S s T t
U u V v W w X x Y y
Z z
O uso das letras k, w e y ocorre nos seguintes casos especiais:
• Nomes originários de outras línguas e seus derivados — Kant, Walter, Wagner,
Darwin, Kuwait, Taylor, darwinismo, kantismo, kuwaitismo, taylorista.
• Siglas e símbolos válidos internacionalmente — km (quilômetro), k (símbolo
do elemento potássio).
Para colocar as palavras em ordem alfa-
bética, precisamos observar a letra inicial de
cada palavra e, depois, colocar essas pala-
vras na sequência do alfabeto. Se as letras
iniciais forem iguais, ordenamos pelas segun-
das letras e assim sucessivamente.
Ordem alfabética é a ordem em que as letras aparecem no alfabeto.
Atenção!
Ordem alfabética
1
6
11
16
21
3
8
13
18
23
26
2
7
12
17
22
4
9
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19
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5
10
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eurobanks/Shutterstock.com
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Atividades
1. Escreva a resposta para cada pergunta a seguir.
a. O que é alfabeto?
Alfabeto é o conjunto de letras.
b. Quantas letras há no nosso alfabeto?
No nosso alfabeto, há 26 letras.
c. Qual é a primeira e a última letra do nosso alfabeto?
A primeira letra do nosso alfabeto é a e a última é z.
2. Marque apenas as afirmações corretas.
Na língua portuguesa, há dezessete consoantes.
X As letras k, w e y fazem parte do alfabeto da língua portuguesa.
X Vogal e consoante são fonemas.
X As letras são grafemas.
3. Marque a alternativa em que as palavras estão em ordem alfabética.
a. gato, rato, faqueiro
b. vaca, xadrez, dinheiro
c. comprimido, gata, cotovelo
d. X amor, feliz , roupa
e. laranjeira, álbum, natureza
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4. Complete o quadro escrevendo nomes que comecem com a letra indicada.
Sugestão de resposta:
5. Escreva o nome dos produtos abaixo em ordem alfabética.
Letra m Letra a Letra s Letra g
animal macaco águia sapo gato
pessoa Marcelo Ana Suzana Gabriel
fruta mamão ameixa sapoti goiaba
lugar Maceió Alagoas Sergipe Goiânia
objeto martelo alicate sino garrafa
absorvente, algodão, canela, cebola, condicionador, cotonete, creme, cueca,
cuscuz, escova, martelo, moranga, morango, perfume, sabonete, tomate, xampu
sabonete – escova – condicionador – cotonete – algodão – cueca –
cebola – canela – cuscuz – martelo – morango – moranga – tomate
– absorvente – xampu – perfume – creme
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7. Assinale a alternativa certa. Por que a ordem alfabética é usada nos casos acima?
Porque é mais bonita.
Para dificultar a procura.
X Para encontrar mais rapidamente o que se procura.
8. Observe as figuras e escreva o nome dos alimentos em ordem alfabética.
6. Escreva três situações nas quais usamos a ordem alfabética para organizar infor-
mações. Sugestão de resposta:
a.
b.
c.
lista de chamada
enciclopédia
dicionário
banana, iogurte, ovo, pão, picolé, queijo, uva
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1 pandeiro 5 7 letras e 6 fonemas
2 sempre 3 9 letras e 8 fonemas
3 sentinela 2 6 letras e 5 fonemas
4 canto 4 5 letras e 4 fonemas
5 campeão 1 8 letras e 7 fonemas
Palavras Número de letras Número de fonemas
campo 5 4
canteiro 8 7
temperatura 11 10
pente 5 4
limpeza 7 6
pinturas 8 7
pombo 5 4
ponteiro 8 7
bumbo 5 4
mundo 5 4
9. Agora, observe as palavras no quadro abaixo e preencha-o adequadamente.
O m e o n do grupo de palavras acima são apenas sinais que indicam que
as vogais que os acompanham são pronunciadas com auxílio do nariz, isto
é, o m e o n são, nesses casos, sinais de nasalidade.
10. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira.
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Língua Portuguesa | 5o
ano | Ensino Fundamental
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As pessoas se comunicam usando códigos. Códigos são sinais ou um con-
junto de sinais utilizados na comunicação.
11. Observe as ilustrações e escreva, abaixo de cada uma, o código usado na situa-
ção de comunicação.
cor – imagem – língua oral – gesto – língua escrita
imagem
cor
língua escrita
língua oral
gesto
língua escrita
Já que você está estudando
sobre os alimentos, que tal você
mesmo preparar o seu lanche?
Teerapong
Teerapong/Shutterstock.com
20 Língua Portuguesa | 5o
ano | Ensino Fundamental
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Leia a parlenda abaixo.
Hoje é domingo,
pede cachimbo.
O cachimbo é de barro,
bate no jarro.
O jarro é de ouro,
bate no touro.
O touro é valente,
bate na gente.
A gente é fraco,
cai no buraco.
O buraco é fundo,
acabou-se o mundo.
Domínio público
Trabalhando a ortografia
Palavras com e e i
Em algumas palavras, a letra e tem som de i em final de sílaba. Observe
outros exemplos extraídos do texto.
bate gente
Anan
Kaewkhammul/Shutterstock.com
valente
som de i
pé
som de e
As palavras que estão destacadas no texto têm, em sua sílaba final, o e átono
(pronunciado com menos intensidade). Perceba a diferença de sonoridade entre a
letra e átona e a letra e tônica (pronunciada com mais intensidade).
21
Língu...

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