Como tratar e como descartar os resíduos rejeitos dos experimentos Brainly?

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que os estudantes apresentem alguns símbolos (pictogramas) presentes em rótulos que sinalizam produtos inflamáveis, tóxicos, corrosivos, oxidantes, nocivos, irritantes, explosivos, etc. Por exemplo: Com relação aos cuidados com os produtos químicos de limpeza utilizados nas residên- cias: escolher os produtos mais adequados à sua necessidade; preferir produtos com Química 35 selo de qualidade; utilizar quantidade mínimas ou diluídas; nunca misturar produtos químicos, pois podem reagir e produzir substâncias extremamente tóxicas, como por exemplo: Substância É incompatível com: O que acontece: Ácidos minerais fortes Bases fortes Cianetos Hipoclorito de sódio Neutralização exotérmica Liberação de gás cianídrico Liberação de cloro Ácido nítrico Matéria orgânica Oxidação violenta Água Oxigenada Matéria orgânica Metais Oxidação Decomposição Armazenar os produtos com segurança e responsabilidade nos laboratórios e, nas residências, os cuidados devem ser redobrados, devido à presença de crianças e animais. Procurar colocá-los em ambientes secos, arejados, não quentes e longe de remédios e alimentos; aprender a utilizar os produtos de forma segura, lendo sempre as instruções do fabricante, utilizar luvas e sapatos ade- quados em casa e ainda mais os EPI nos laboratórios; não reutilizar embalagens; fechar bem os recipientes e descartá-los com responsabilidade. Enxaguar as superfícies após a utilização para evitar acidentes e manchas. E no caso de laboratórios, ter um plano de medidas preventivas com informações a respeito dos perigos do contato direto com substâncias tóxicas nas vias respirató- rias, pele ou via digestiva. SUGESTÕES PARA CONSULTA E APROFUNDAMENTO: 1 – “Substâncias químicas perigosas à saúde e ao meio ambiente”, dis- ponível em: //www.unesp.br/pgr/manuais/subs_quimicas. pdf. Acesso em: 28 set. 2020. 2 – “Principais efeitos tóxicos”, disponível em: //cetesb.sp.gov.br/ emergencias-quimicas/aspectos-gerais/toxicologia/principais- -efeitos-toxicos/. Acesso em: 28 set. 2020. 3 – “Riscos Químicos”, disponível em: //cutt.ly/rzrsbIG. Acesso em: 28 set. 2020. 1.3 Em duplas, refletir, debater e responder aos seguintes questionamentos do quadro a seguir, ba- seados na leitura do artigo “Resíduos e Rejeitos de Aulas Experimentais: O que Fazer?” CADERNO DO PROFESSOR – ENSINO MÉDIO36 1 – Qual a diferença de resíduos e rejeitos? Os resíduos e os rejeitos são materiais remanescentes de um experimento, processo ou atividade desenvolvida. A diferença é que o resíduo possui um potencial de uso, com ou sem tratamento, e pode ser reutilizado. Já o rejeito não apresenta possibilidade técnica ou econômica de uso, devendo ser tratado para descarte final, pois não apresenta condições para ser reutilizado, seja por excesso de contaminação ou pela perda de suas características físico-químicas. 2 – O que é recomendável fazer para minimizar a produção de material residual nos experimentos? Diminuir volumes e concentrações de reagentes químicos; utilizar reagentes que causem menor impacto ambiental e na saúde humana; reusar, recuperar e reciclar os resíduos químicos; adquirir, utilizar e armazenar quantidades mínimas de produtos; controlar o estoque, as condições de armazenagem e a integridade dos rótulos dos produtos; evitar a obtenção e o uso de substâncias de elevada toxicidade e periculosidade; não aceitar doações que não estejam nos planos de utilização; alterar experimentos que não se enquadrem aos cuidados necessários; substituir reagentes químicos sem prejudicar a compreensão das relações conceituais exploradas. 3 – Como tratar e como descartar os resíduos/ rejeitos dos experimentos? Para tratá-los: é importante que os resíduos sejam utilizados em pequenas quantidades e tratados de acordo com a legislação: ácidos e bases inorgânicas precisam ser neutralizados e diluídos antes de serem descartados na pia; soluções salinas que contenham cátions, podem ser precipitadas como hidróxidos, carbonatos, sulfatos (recomenda-se não utilizar sulfetos); os sobrenadantes podem ser jogados na pia, desde que as concentrações atendam aos limites permitidos por lei; os precipitados obtidos podem ser separados por filtração e, se possível, reutilizados; recomenda-se a não utilização de materiais tóxicos em experimentos escolares. Para descartá-los: não misturar materiais perigosos com não perigosos, pois os destinos serão diferenciados; não acondicionar em um mesmo recipiente vários rejeitos / resíduos; coletar os resíduos em recipientes limpos e adequados; rotular os recipientes conforme seus conteúdos, riscos, nome e/ou fórmula dos componentes químicos, riscos para a saúde, a procedência, data da coleta; não preencher os recipientes além de 2/3 de suas capacidades; priorizar atividades experimentais que utilizem materiais que possam ser reutilizados ou reciclados etc. 4 – Reflita e escreva sobre a segurança em laboratórios e sobre as implicações ambientais e educacionais da destinação adequada dos rejeitos e resíduos dos experimentos. É importante discutir sobre segurança em atividades experimentais pela autoproteção, pelo respeito aos colegas e demais pessoas para que não se machuquem ou se contaminem, para a formação cidadã, para a responsabilidade das instituições com relação ao meio ambiente. A importância da experimentação é inegável, no entanto, sua realização deve considerar a obtenção de resíduos e rejeitos tóxicos e perigosos que precisam ser descartados corretamente. Antes de se realizar qualquer atividade prática na Química, deve-se avaliar seus impactos ambientais e educacionais, pois além de problematizar os conceitos científicos, deve motivar debates relacionados às questões ambientais. A gestão de resíduos e rejeitos químicos favorece o compromisso ético com a vida, o desenvolvimento de percepção crítica e a mudança de atitude dos indivíduos, priorizando posturas mais sustentáveis e harmoniosas. Química 37 Socialize as ideias com os colegas. SUGESTÃO DE LEITURA: Artigo “Resíduos e Rejeitos de Aulas Experimentais: O que Fazer?”, disponível em: //qnesc.sbq.org.br/online/qnesc29/09- -EEQ-4007.pdf. Acesso em: 22 set. 2020. Esse artigo apresenta a importância do descarte adequado de resíduos e rejeitos em ativida- des experimentais escolares. No item 1.3, sugere-se ao(à) professor(a) que auxilie na leitura do artigo em questão, podendo de- senvolver uma leitura compartilhada com todos(as) os(as) alunos(as) ou mesmo dentro de cada du- pla. Os(As) estudantes, ao responderem, poderão refletir e escrever com suas próprias palavras as conclusões de cada item. Depois, para a socialização das ideias, eles(as) podem ser instigados(as) a comentarem suas respostas. Dessa forma, o(a) professor(a) poderá avaliar todo o processo de construção da atividade e fazer as intervenções, esclarecendo dúvidas e aprofundando ideias. MOMENTO 2 – ANÁLISE DE RÓTULOS Um bom rótulo de produtos químicos deve possuir informações de fácil entendimento e aplicação para o consumidor. Essas informações envolvem a identificação do produto, composição química, propriedades físicas e químicas, descrição do uso, identificação dos perigos e medidas preventivas em relação à segurança, saúde e meio ambiente. 2.1 Analise os dois rótulos apresentados a seguir, reproduza e preencha, em seu caderno, a ficha de informações para cada rótulo do produto químico apresentado e socialize com seus(suas) colegas. FICHA DE INFORMAÇÕES DO PRODUTO QUÍMICO Identificação do produto: • Nome do produto: • Principais usos: • Telefone para emergências: Identificação dos perigos: • Classificação do perigo: • Pictogramas: • Palavra de advertência: • Frases de perigo: Composição e informações sobre os ingredientes: Propriedades físicas e químicas: Informações toxicológicas: Informações ecológicas: Estabilidade e reatividade: Informações sobre transporte: Informações sobre regulamentações: CADERNO DO PROFESSOR – ENSINO MÉDIO38