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também a discutir suas dúvidas com os colegas. A fim de apresentar o tema e trazer informações para iniciar as discussões, poderá começar a aula com as perguntas: “Vocês já ouviram falar de sarampo?”; “Em que situação ouviram falar dessa doença?”; “Quais são os principais sintomas e as formas de transmissão do sarampo?”. Professor(a), ao propor esta atividade na produção de uma linha do tempo sobre o Sarampo de forma investigativa, é possível mobilizar diversas habilidades a serem desenvolvidas em nossos estudantes. A produção final do material de Educomunicação torna-se uma oportunidade dos alunos se expressarem e elaborarem um texto de opinião, um documentário, um debate, uma reportagem, entre outros, sobre o(s) tema(s) estudado(s) que possam ser divulgados na escola e em outros locais, promovendo uma aprendizagem significativa. Atividade 1 – Linha do tempo Para esta atividade, você e seus(suas) colegas irão se organizar em grupos e traçar uma linha do tempo sobre o Sarampo. Seu(sua) professor(a) vai orientar a realização da pesquisa seguindo algumas etapas. Unidade Temática: Vida e Evolução Habilidade: (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando e propondo soluções com base em indicadores ambientais e de qualidade de vida. Objeto de Conhecimento: Programas e indicadores de saúde pública. Etapa 1: Pesquise em livros didáticos, na internet ou em outras fontes de informação sobre o sarampo, se baseando nas seguintes questões: ● Quando o sarampo foi descoberto? ● Quais foram os primeiros casos registrados? ● Como eram feitas as primeiras ações de prevenção desta doença? Como são feitas agora? ● Qual é a origem da vacina contra o sarampo? ● Como esta vacina é fabricada? ● Quais são os resultados da vacinação contra o sarampo? (controle ou erradicação) ● Como o desenvolvimento da tecnologia vem impactando na evolução da prevenção ao sarampo ao longo dos anos? Etapa 2: Organize uma linha do tempo com as informações obtidas na pesquisa e que evidencie a evolução das ações de prevenção ao sarampo ao longo do tempo, considerando o uso de tecnologias neste processo. Use sua criatividade na produção desta linha do tempo e inclua imagens, desenhos, frases etc. Etapa 3: Para iniciar esta atividade, faça a leitura do texto Incidência do sarampo no Estado de São Paulo. Incidência do sarampo no Estado de São Paulo Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), diferentes países em todas as regiões do mundo reportaram surtos de sarampo em 2019, com mais de 400.000 casos, até 5 de novembro de 2019. Nas Américas, de acordo com a Organização Pan-Americana da Saúde, foram registrados 15.802 casos e 18 óbitos em 14 países, até dezembro de 2019. No Brasil, o Ministério da Saúde registrou mais de 16.000 casos e 15 óbitos, até dezembro de 2019. Depois de duas décadas sem circulação endêmica do vírus do sarampo, em 2019 a doença foi reintroduzida no Estado de São Paulo. Até 14 de janeiro de 2020, foram notificados no Estado 53.716 suspeitos, (53.476 em 2019 e 240 em 2020) com 16.676 casos confirmados, 30.648 casos descartados e 6.392 casos em investigação. A seguir, temos alguns dados epidemiológicos sobre o sarampo: Fonte: Secretaria da Saúde do Estado de São Paulo. Texto adaptado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista. A partir da leitura, responda às questões abaixo em seu caderno. Para respondê-las, você também pode utilizar os indicadores de saúde pesquisados na atividade Conhecendo indicadores e ações voltadas à saúde e as informações obtidas na pesquisa sobre o sarampo. Qual o número atual de casos de sarampo na sua região? Há algum indicador de saúde que aponta para que haja este número de casos? Qual? Com base nos indicadores, aponte qual medida pode ser tomada para diminuir a incidência desta doença. Etapa 4: Para finalizar esta atividade, elabore, junto com seu grupo, um produto educomunicativo que apresente a linha do tempo e as soluções apontadas por seu grupo para diminuir a incidência do sarampo. Converse com seu(sua) professor(a) e seus(suas) colegas sobre a melhor forma de divulgar o produto que vocês elaboraram. Sobre Educomunicação Educomunicação é uma maneira de unir educação e comunicação, que defende o direito que as pessoas têm de produzir e difundir informação e comunicação no espaço educativo. As pessoas não só leem cartilhas, manuais e jornais, ouvem o rádio e veem televisão – mas também fazem cartilhas, manuais, jornais, rádio e televisão. É uma forma de educar por meio da utilização dos recursos de mídia, com o objetivo de desenvolver um trabalho coletivo. Professor(a), após o desenvolvimento de todas as etapas da atividade, caso os alunos ainda apresentem dúvidas em relação a temática, sugerimos uma maior exploração do tema, ao selecionar um texto sobre o sarampo para discussão com sua turma, por exemplo: Bio-Manguinhos/Fiocruz. Sarampo: sintomas, transmissão e prevenção. Disponível em: //www.bio.fiocruz.br/index.php/br/sarampo-sintomas-transmissao-e-prevencao. Acesso em 26 nov. 2020. É importante que os alunos percebam que a principal forma de prevenção do sarampo é a vacinação e que os avanços científico-tecnológicos têm contribuído para o conhecimento atual sobre as doenças e formas de prevenção. Considerando essa informação, peça-lhes que respondam oralmente às seguintes perguntas: “Que outras doenças podem ser prevenidas dessa mesma forma?”; “Como a vacinação ajuda na prevenção dessas doenças?”; “O que elas têm em comum?”; “A vacinação é importante? Por quê?”. Nesse momento, não se preocupe em corrigir respostas erradas, pois essas perguntas poderão ser retomadas nas próximas atividades ao longo desta Unidade Temática, na Situação de Aprendizagem 4. //www.bio.fiocruz.br/index.php/br/sarampo-sintomas-transmissao-e-prevencao SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 – VÍRUS E BACTÉRIAS Professor(a), ao iniciar a abordagem sobre vírus e bactérias, faça um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Poderá realizar perguntas como: “Quem já ficou gripado?”; “O que causa a gripe?”; “E o resfriado, o que é?”; “Todas as bactérias são prejudiciais aos seres humanos?”; “Em que ambientes as bactérias são encontradas?”. Poderá explicar brevemente que os agentes infecciosos relacionados ao resfriado e à gripe são diferentes, embora ambas as doenças sejam causadas por vírus. O rinovírus é o principal agente infeccioso do resfriado, e variedades do vírus Influenza causam a gripe. Discuta com os alunos as distinções entre essas doenças: sintomas, formas de infecção, tratamento, entre outros aspectos. Em relação as bactérias, explique que estas são seres vivos unicelulares e que podem ser encontrados no solo, na água, no nosso corpo, vivendo em associação com outros seres vivos, enfim as bactérias podem ser encontradas em praticamente todos os ambientes da biosfera. Embora existam bactérias que causam doenças, existem muitas bactérias que desempenham funções importantes no ecossistema, como a produção de oxigênio via fotossíntese e a decomposição de matéria orgânica e, consequentemente, a reciclagem de nutrientes nos ambientes. As bactérias também podem ser utilizadas em processos biotecnológicos, como a produção de medicamentos, alimentos e combustíveis, bem como a descontaminação de ambientes. Para a Atividade 1 sugerimos que organize a turma em grupos para o desenvolvimento da pesquisa. Com base nessa atividade, os alunos devem concluir que a vacinação é a principal forma de evitar muitas doenças virais. Os resultados das pesquisas devem ser apresentados por cada grupo para toda a turma, da forma que julgar necessária – apresentações orais, visuais, entre outras. Deverão ser estudadas doenças que estão ameaçando ressurgir no país,