Como o conceito de administração se relaciona com a gestão educacional?

Pré-visualização | Página 1 de 2

QUESTIONÁRIO I E QUESTIONÁRIO II – GESTÃO ESCOLAR QUESTIONÁRIO I – GESTÃO ESCOLAR  SOBRE OS CONCEITOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR, LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR COLOCANDO V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO: ( )AS PUBLICAÇÕES SOBRE A GESTÃO ESCOLAR QUE EXISTIAM ATÉ A PRIMEIRA REPÚBLICA CONSISTIAM EM MEMÓRIAS, RELATÓRIOS E DESCRIÇÕES DE CARÁTER SUBJETIVO, NORMATIVO, ASSISTEMÁTICO E LEGALISTA. ( )A ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR ERA MUITO PARECIDA COM A ADMINISTRAÇÃO DE UMA EMPRESA, COM A SISTEMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS ORGANIZADA COM BASE EM UM CONJUNTO DE OPERAÇÕES TÉCNICAS, FINANCEIRAS, DE SEGURANÇA E DE CONTABILIDADE, ALÉM DAS ADMINISTRATIVAS PROPRIAMENTE DITAS. ( )A ESTRUTURA DE GESTÃO ESCOLAR BASEADA NAS TEORIAS E PRÁTICAS DA ADMINISTRAÇÃO GERAL NÃO CONSEGUIA SUSTENTAR E RESPONDER ÀS NECESSIDADES DA ESCOLA. ( ) O CONCEITO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GANHOU FORÇA COM A CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 E COM A APROVAÇÃO DO PRINCÍPIO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA DO ENSINO PÚBLICO, CONSOLIDADO, POSTERIORMENTE, COM A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDBN), DE 1996. Resposta Marcada : V; V; F; F. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  PARA LIBÂNEO (2007), EXISTEM QUATRO MODELOS DE GESTÃO ESCOLAR. LEIA AS ASSERTIVAS ABAIXO, RELACIONANDO OS QUATRO MODELOS DE GESTÃO À SEUS CONCEITOS 1- técnico-científica 2- autogestionária 3- interpretativa 4- democrático-participativa ( ) ESSA CONCEPÇÃO BUSCA EXCLUIR DO ESPAÇO ESCOLAR QUALQUER INDÍCIO DE AUTORIDADE, PODER E CENTRALIZAÇÃO. ( ) ESSE MODELO DE GESTÃO É CONCENTRADO NA HIERARQUIZAÇÃO DOS CARGOS E FUNÇÕES, NORMAS E ASPECTOS BUROCRÁTICOS E ADMINISTRATIVOS, ESSA CONCEPÇÃO É MAIS CONSERVADORA E BUROCRÁTICA, COM UM SISTEMA RÍGIDO DE REGRAS E NORMAS. ( ) NESSA CONCEPÇÃO, EXISTE UM PROCESSO CONTÍNUO DE AVALIAÇÃO SISTEMATIZADA E UM DIAGNÓSTICO POR TOMADA DE DECISÃO, A FIM DE PROMOVER A MELHORIA DO ESPAÇO ESCOLAR. ( ) ESSA GESTÃO TEM COMO PRIORIDADES A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA, O ENTENDIMENTO E A SUBJETIVIDADE. Resposta Marcada : 2; 1; 4; 3. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  AGUIAR (2004) PROPÕE QUE OS GESTORES ESCOLARES PASSEM POR UMA FORMAÇÃO QUE CONTEMPLE TRÊS DIMENSÕES OU NÍVEIS RELACIONADOS ENTRE SI. QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS DIMENSÕES QUE DEVEM SER ABORDADAS NA FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR? Resposta Marcada : A principal dimensão a ser tratada num curso de formação dos gestores escolares trata-se da aproximação da discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino, considerando como foco as ferramentas metodológicas e tecnológicas. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0  NA DÉCADA DE 30, O CONTEXTO EDUCACIONAL ACADÊMICO ENCONTRAVA-SE IMERSO NOS IDEAIS PROGRESSISTAS DE EDUCAÇÃO EM CONTRAPOSIÇÃO À EDUCAÇÃO TRADICIONAL, A QUAL NÃO MAIS FAVORECIA OS IDEAIS DE DESENVOLVIMENTO DO PAÍS NAQUELE PERÍODO, QUE SE VOLTAVA PARA O AVANÇO DA INDUSTRIALIZAÇÃO. TAL CENÁRIO EDUCACIONAL CONSTITUIU-SE EM VIRTUDE DA INFLUÊNCIA DO MOVIMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA NOVA, ESPECIALMENTE, DA CORRENTE NORTE-AMERICANA, PROTAGONIZADA POR DEWEY. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE SE RELACIONA COM ESSA AFIRMAÇÃO. Resposta Marcada : Em meio a essas transformações, vários educadores verificaram certa desorganização do aparelho escolar e preferiram a administração participativa, com base nas diretrizes do poder público. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0  A EDUCAÇÃO FORMAL COMO UM DIREITO DE TODOS, EFETIVADA NO CONTEXTO DA ESCOLA, É GARANTIDA NA: Resposta Marcada : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  A PERCEPÇÃO E A ANÁLISE DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS SÃO IMPORTANTES PARA QUE A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO SE CONCRETIZE NOS ESPAÇOS E TEMPOS PEDAGÓGICOS APROPRIADOS, MESMO QUE ELES SEJAM DIFERENTES PARA CADA ALUNO. COMO PRÁTICA SOCIAL, A EDUCAÇÃO TEM COMO LÓCUS PRIVILEGIADO A ESCOLA, ENTENDIDA COMO ESPAÇO DE GARANTIA DE DIREITOS. QUAL DAS ALTERNATIVAS A SEGUIR, MELHOR DEFINE A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA? Resposta Marcada : A função social da educação é ensinar, formar sujeitos críticos e autocríticos com base em uma consciência epistemológica e responsável, mediante os valores essenciais à vida. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  ANOS DEPOIS DA PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO, A LDBN CRIOU UM MODELO DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE FOI CARACTERIZADO COMO: Resposta Marcada : gerencialista PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL OPORTUNIZOU ESSE NOVO MODELO DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE SE CONSOLIDOU A PARTIR DA REFORMA DO ESTADO DE 1995. QUAL FOI O PROPÓSITO DESSE MODELO DE GESTÃO EDUCACIONAL? Resposta Marcada : Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático de gestão e dar início ao modelo pautado na lógica do Estado de caráter público não estatal. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  “ESSE PROGRAMA TEVE POR OBJETIVO O COMBATE À POBREZA E À EXCLUSÃO SOCIAL, TENDO A EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA PRINCIPAL. O PROGRAMA CONSISTIU NA GARANTIA DE UMA RENDA MENSAL MÍNIMA, PAGA PREFERENCIALMENTE À MÃE, A FIM DE QUE SEUS FILHOS ESTUDASSEM E NÃO PRECISASSEM TRABALHAR PARA AJUDAR NO SUSTENTO DA FAMÍLIA.” O TRECHO ACIMA REFERE-SE A: Resposta Marcada : Bolsa Família PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0  LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, RELACIONANDO AS POLÍTICAS E PROGRAMAS DE INCLUSÃO SOCIAL ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS: 1- LEI DE COMBATE AO BULLYING 2- SISTEMA DE COTAS 3- Educação no sistema prisional ( )ESSA LEI FOI CRIADA A FIM DE DIMINUIR AS DISPARIDADES ECONÔMICAS, SOCIAIS E EDUCACIONAIS ENTRE PESSOAS DE DIFERENTES ETNIAS RACIAIS; ( ) LEI QUE ATRIBUI ÀS ESCOLAS A RESPONSABILIDADE DE PREVENIR E COMBATER DIVERSAS FORMAS DE VIOLÊNCIA EM SEUS MEIOS; ( ) ESSE DIREITO FOI RESSALTADO PELAS DIRETRIZES NACIONAIS PARA A OFERTA DE EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE. Resposta Marcada : 2; 1; 3. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 Total14 / 20 QUESTIONÁRIO II – GESTÃO ESCOLAR  É ATRIBUIÇÃO DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO: Resposta Marcada : é o responsável pela formulação dos objetivos e pelo traçado das normas que regulam o sistema de ensino do estado. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  O CLIMA ESCOLAR PODE SER ORGANIZADO EM DIMENSÕES, O QUE FACILITA A SUA COMPREENSÃO, BEM COMO A OBSERVAÇÃO E A INTERVENÇÃO. HÁ DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZAR ESSAS DIMENSÕES, O QUE DEPENDE DO PESQUISADOR RESPONSÁVEL. CUNHA E COSTA (2009) ORGANIZAM O CLIMA EM CINCO DIMENSÕES QUE SE RELACIONAM ENTRE SI, SÃO ELAS: Resposta Marcada : clima relacional, clima educativo, clima de segurança, clima de justiça e clima de pertencimento. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  O CONCEITO DE VIOLÊNCIA É COMPLEXO, POIS ABRANGE DESDE PEQUENAS INCIVILIDADES ATÉ AGRESSÕES FÍSICAS GRAVES. NO CONTEXTO ESCOLAR, É POSSÍVEL IDENTIFICAR TRÊS TIPOS DE VIOLÊNCIA: A VIOLÊNCIA NA ESCOLA, A VIOLÊNCIA À ESCOLA E A VIOLÊNCIA DA ESCOLA. SOBRE ELAS, LEIA AS ASSERTIVAS ABAIXO, COLOCANDO V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO: ( )A VIOLÊNCIA NA ESCOLA SE CONSTITUI EM SITUAÇÕES EXTERNAS, COMO BRIGAS QUE OCORREM FORA DO ESPAÇO ESCOLAR, MAS É LEVADA PARA DENTRO DESSE ESPAÇO. ( ) A VIOLÊNCIA À ESCOLA É A QUE EXIGE MAIS ATENÇÃO DO GESTOR, POIS PODE OCORRER DE FORMA VELADA E SILENCIOSA. ( ) A VIOLÊNCIA DA ESCOLA OCORRE QUANDO HÁ DEPRECIAÇÃO OU AGRESSÃO ÀS DEPENDÊNCIAS FÍSICAS DA INSTITUIÇÃO OU AOS SEUS REPRESENTANTES. Resposta Marcada : V; F; F. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2  UM BOM CLIMA IMPACTA POSITIVAMENTE OS RESULTADOS EDUCACIONAIS. JÁ O CLIMA NEGATIVO É UM FATOR DE RISCO, IMPACTA NEGATIVAMENTE A QUALIDADE DE VIDA ESCOLAR E, CONSEQUENTEMENTE, OS RESULTADOS DE ALUNOS E PROFESSORES. ALÉM DISSO, GERA INSEGURANÇA, INCERTEZA E MEDO, COLABORANDO PARA O SURGIMENTO DE PROBLEMAS DE NATUREZA COMPORTAMENTAL, COMO: Resposta Marcada : indisciplina, violência e bullying.

Página12

Qual a relação existente entre as teorias da administração e a gestão educacional?

Qual é a principal função da administração da educação?

Quais são os conceitos de gestão educacional?

Qual é a diferença entre administração e gestão escolar?