Analise as seguintes afirmações quanto a veracidade, considerando V para verdadeiro ef para falso

Hegel b. Kant, Fichte c. Pitágoras, Kant d. Sócrates, Platão e. Hegel, Martinho Lutero PERGUNTA 4 Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta. I – Comênio acreditava que a natureza era a verdadeira essência da humanidade e que o mundo sensível projetava desvios para esse caminho verdadeiro. Logo, a educação tinha um papel de correção, de restrição das tentações mundanas e apontamento da natureza, esta sua essência verdadeira. II – Outra linhagem essencialista renascentista se pode observar em Locke, que, contemporâneo ao desenvolvimento e aprofundamento das divisões sociais em classes, acreditava que o perfil de indivíduo polido, galante – o gentleman – tinha de ser a referência para os processos educativos. III – Os parâmetros de Locke não usam sua própria classe como espelho, sua ancoragem da essência humana é realizada de maneira abstrata, sem nenhum vínculo social. Quais das afirmações têm relação com as perspectivas de Comênio e Locke? a. I, II e III. b. I e II, apenas. c. III, apenas. d. I, apenas. e. II e III, apenas. AS 3 PERGUNTA 1 Analise as seguintes afirmações quanto à veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para FALSO. I – A teoria da instrução formal estrutura-se nas bases kantianas, segundo as quais as leis do espírito têm caráter transcendental e não psicológico. Essas leis pré-estabelecidas constituem os esquemas possíveis para analisar a formação do espírito da criança, conferindo assim ao processo pedagógico um caráter fortemente essencialista. II – Bergson buscava escapar das concepções que tomavam a evolução como um processo de nexo causal, no qual os fatos se encadeiam para um fim, e recusava também a noção de adaptação e de objetivo das transformações. Dessa perspectiva, a pedagogia se apresenta como suporte para uma criação especial da educação da criança, não lhe conferindo um objetivo específico, cujo sentido educativo deriva dele mesmo e não de uma finalidade externa. III – Um importante passo para o desenvolvimento dessas ideias revelou-se na atenção dedicada às crianças, que passaram a ser percebidas em potência evolutiva. Nesse sentido, organizaram-se métodos pedagógicos que procuravam não formular leis, normas e ordens, mas sim despertar o interesse e a curiosidade da criança, de modo que assim ela pudesse se desenvolver. Essa orientação procurava não preparar a criança para o mundo, e sim acompanhar seu processo de transformação. a. F, F, V. b. V, F, F. c. V, V, F. d. F, V, V. e. V, V, V. PERGUNTA 2 Em relação às perspectivas da pedagogia nova, assinale a alternativa INCORRETa. a. Nessa linha de pensamento pedagógico, o desenvolvimento da criança não se igualava à perspectiva produtivista do mundo do trabalho. O centro era a própria ação da criança, sua capacidade expressiva, como em ato ela se descobre e aprende, a partir do movimento, da palavra e do gesto. b. Claparède diz que a educação deve centrar-se em levar a criança a desenvolver uma atividade que lhe seja própria. Decroly elaborou um sistema de processos pedagógicos que tinham como interesse o estímulo e a formação da expressão, de modo que satisfizesse as necessidades da criança, contribuísse para a apreensão da realidade e pudesse reter os conhecimentos gerados nesse processo. c. As premissas epistemológicas dessa pedagogia atribuíam às crianças o interesse segmentado da realidade. Desse modo, as propostas pedagógicas se alinhavam com as separações disciplinares tradicionais, que categorizavam e delimitavam os campos do conhecimento. Para a perspectiva da pedagogia nova, o ensino deveria ser específico. d. A chamada pedagogia nova se estruturou na primeira metade do século XX e se caracterizou por muitas tendências que tinham quase todas em comum a necessidade de detectar no desenvolvimento das crianças e dos jovens as especificidades do pensamento, da emoção e da ação. e. A proposta pedagógica de Russel deveria estimular a curiosidade, a atividade criadora, a tolerância, a sinceridade e a coragem, características para produzir uma vida adulta que pudesse se contrapor à servidão alienante do modo social vigente. PERGUNTA 3 Em relação à pedagogia social, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta. I – A pedagogia social, que nascia no ambiente das ciências humanas, formulava sua teoria com base na ideia de que a dinâmica social e seus fenômenos são centrais para a experiencia e o desenvolvimento do indivíduo, dos quais derivariam inclusive suas características particulares. II – Essa perspectiva epistemológica fraturou a centralidade do indivíduo e diminuiu a potência de sua agência como fruto exclusivo de sua própria vontade. No âmbito das ciências humanas, as teorias passaram a estudar a realidade social, já que ela dinamizava as características dos indivíduos que estavam em constante relação com ela. III – Durkheim, um importante pensador de seu tempo e um dos pilares da sociologia, acreditava que os fenômenos sociais adentram a esfera íntima do indivíduo tão profundamente que são capazes de se enraizar, determinando suas ações, mesmo as mais radicais em relação à vida, como o desejo de morte. a. II e III, apenas. b. I e II, apenas. c. I, II e III. d. III, apenas. e. I, apenas. PERGUNTA 4 Assinale a alternativa com os termos que completam as lacunas corretamente. A pedagogia ______________ não encerrava o indivíduo em suas fileiras absolutamente particulares, mas ao mesmo tempo não previa, como a pedagogia ___________, que ele era puro reflexo dos fenômenos sociais. A dinâmica dessa pedagogia tinha o desejo de libertar a humanidade da pressão social, conduzindo-a para a longínqua esfera do espírito objetivo, na qual o conhecimento humano histórico resplandecia com seus acúmulos. Ao liberar-se dessa pressão externa do mundo empírico, essa pedagogia poderia fazer os indivíduos percorrer o trânsito histórico do conhecimento, mas também poderia apartá-los das circunstâncias sociais que os circundavam momentaneamente. a. pedocêntrica, social b. adaptação, da cultura c. social, da cultura d. social, pedocêntrica e. da cultura, social AS 4 PERGUNTA 1 Em relação à vinda da Corte portuguesa para o Brasil, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para FALSO. I – Após a Constituição de 1824, a educação passou a contar com escolas primárias, ginásios e universidades. Porém, não havia conformidade entre as propostas de ensino. Optou-se pela adoção de um método que preconizava que os alunos deveriam ajudar uns aos outros, ou seja, os mais adiantados ajudavam aqueles que apresentavam dificuldades na aprendizagem; o comando ficava sempre nas mãos dos mais adiantados. Esse método, conhecido como método lancasteriano, teve início na Índia com Andrew Bell e depois foi recriado na Inglaterra. II – Em 1838, foi criado o Colégio Pedro II, destaque na época, o qual teve grande importância para a educação. Foi criado para atender ao curso secundário, porém o seu foco passou a ser a preparação para o ensino superior. Com o tempo, o currículo sofreu várias reformulações, de acordo com as concepções e os pensamentos em voga na Europa. O currículo era trabalhado segundo um programa que ora priorizava o ensino literário, ora o científico. III – Em comparação com a educação europeia, havia uma adequação do nível de ensino, com parâmetros semelhantes de qualidade. Com destaque para a formação científica, o ensino era equilibrado entre jovens e crianças. a. V, V, F. b. V, F, F. c. F, V, F. d. F, F, V. e. F, V, V. PERGUNTA 2 Em relação à educação no Brasil Colonial, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para FALSO. Em seguida, assinale a alternativa correta. I – As missões também são conhecidas como reduções, devido à intenção